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作者:陳黎明, 江蘇省常熟市開元小學黨支部書記、校長
你有沒有過這樣的糾結?
上面喊著五育融合,教案里要寫上德育、智育、體育、美育、勞育,可真站在講臺上,又忍不住犯嘀咕:這五個東西,到底該怎么揉在一起?總不能每節課都生硬地喊口號,活動都刻意貼標簽吧?
其實很多老師都想錯了。
五育融合從來不是額外的任務,更不是寫在紙上的點綴,它不用你絞盡腦汁設計,也不用你專門騰出一節課來講。
它就藏在你每天的課堂里、活動里、甚至是看不著的日常細節里,悄無聲息,卻最有力量。
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融在課堂:不是湊要素,是每節課自帶的溫度
話說回來,課堂才是五育融合的主陣地,你不用刻意把五育挨個往課里塞,只要用心教,每一節課本來就帶著五育的影子。
你上語文課,帶著孩子讀詩詞、品散文,講家國故事,這不是生硬的德育,是字里行間的情懷;教孩子理清邏輯、大膽表達,這是扎扎實實的智育;帶著他們感受文字的韻律、篇章的美感,這是潤物無聲的美育。
不用你特意強調,一堂課下來,品德、智慧、審美,全都有了。
你帶科學課,讓孩子大膽猜想、動手實驗,探究原理的過程,就是最好的智育;親手操作器材、整理桌面,是腳踏實地的勞育;提醒他們遵守實驗規則、注意安全,是刻在細節里的德育。
那些你覺得不起眼的操作要求,其實都是五育的一部分。
你上體育課,帶著孩子跑跳鍛煉,強健體魄是根本,這是體育;告訴孩子遵守規則、尊重裁判、不耍賴不搶道,是德育;分組比賽時互幫互助、齊心協力,是團隊精神的培育。
你上藝術課,教孩子欣賞畫作、聆聽音樂,提升審美是美育;鼓勵內向的孩子上臺展示,讓他們敢說敢表現,是德育;讓他們自由創作、發揮想象,是創新能力的智育。
你看,從來沒有哪一門課是單一的,你平時認真上好的每一堂課,早就把五育融進去了。
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融在活動:一次用心的活動,勝過十次空洞說教
如果說課堂是潤物細無聲,那校園活動,就是五育融合的“練兵場”。
一次好的活動,不用你刻意安排,就能把五個育人目標全落實。
就拿班級里的小種植角來說,你讓孩子翻土、播種、澆水、除草,親手照顧一棵小苗,這是最真實的勞育;讓他們每天記錄生長過程、觀察變化,這是生動的智育;看著小苗枯萎會心疼,懂得珍惜生命、愛護自然,這是柔軟的德育;把種植角打理得整整齊齊,用綠植裝點教室,這是樸素的美育。
一場小小的種植,比你講十遍道理都管用。
還有校園運動會,孩子在跑道上奮力奔跑,是實打實的體育;摔倒了爬起來繼續沖,不放棄不退縮,是拼搏的德育;為隊友吶喊加油,為班級爭榮譽,是集體榮譽感的德育。
沒有說教,只有體驗,品格就在汗水里長出來了。
文藝展演也是一樣,孩子排練節目、打磨動作,在歌聲舞姿里提升審美,是美育;敢站在全校面前展示自己,克服緊張,是自信的德育;分工配合、互相遷就,是團隊合作的智慧。
一次活動,多重收獲,這才是活動真正的意義。
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融在日常:藏在校園里,最容易被忽略的育人細節
其實五育融合最深的地方,不在公開課里,不在大型活動中,而在你每天都面對的校園日常里。
很多時候,最有用的教育,都是這些不起眼的小事。
校園環境里,你帶著孩子打掃衛生、整理走廊、布置文化墻,動手整理的過程是勞育,整潔美觀的環境是美育,不用多說,孩子自然就懂得愛護環境。
班級管理中,你讓孩子輪流當值日生,自主分工、負責自己的小任務,學會自我約束、承擔責任,這是德育;整理書桌、打掃教室、維護秩序,這是勞育。
孩子在管理班級的過程中,早就學會了擔當。
食堂就餐時,你提醒孩子光盤行動、不浪費糧食,是德育;讓他們主動收拾餐盤、保持桌面干凈,是生活習慣的勞育。
一頓飯的時間,就是一堂生動的育人課。
日常作息里,督促孩子按時做操、認真鍛煉,是身心健康的體育;要求他們遵守作息、不拖拉不散漫,是自律的德育。
這些你天天強調的常規,從來都不只是規矩,而是五育最落地的樣子。
很多老師總覺得五育融合很難,要創新、要設計、要出彩。
其實真的不用。
你認真上好每一堂課,真心組織每一次活動,用心抓好每一個日常細節,就是最好的五育融合。
它不花哨、不刻意、不生硬,就像春風吹過大地,不知不覺,就滋養了孩子的身心。
五育融合,從來不是什么高深的教育理念,而是你作為老師,最本真、最自然的教書育人。
把每一件小事做細、做實、做暖,五育就真的融進去了,也真正育到人了。
為落實《義務教育課程方案(2022年版)》《教育強國建設規劃綱要(2024—2035年)》及教育部《關于加強中小學地方課程和校本課程建設與管理的意見》相關要求,助力中小學校突破校本課程建設瓶頸,整合優質教育資源,搭建專家引領、名校對標、實操演練、交流研討的高端研修平臺,特舉辦本次“中小學高品質校本課程建設與特色凝練高級研修班”,通過“線下深耕+線上延伸”的立體化研修模式,幫助學員吃透校本課程建設核心邏輯,掌握實操方法,打造具有本校特色、貼合學生需求、彰顯教育內涵的優質校本課程,推動學校辦學品質與特色品牌雙提升。
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作者丨陳黎明
編輯丨智庫君
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