作文的真,不該被分?jǐn)?shù)框定
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當(dāng)小學(xué)生為了寫一篇“好作文”,硬生生將天橋賣藝的興奮改成“父母賺錢真辛苦”的感慨;當(dāng)充滿童真的另類表達(dá)因不符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”被扣光分?jǐn)?shù);當(dāng)孩子們坦言“為了分?jǐn)?shù),只能在作文里撒謊”,這場(chǎng)發(fā)生在語文課堂與考場(chǎng)中的“答案對(duì)錯(cuò)之爭(zhēng)”,早已超越了一篇作文的優(yōu)劣評(píng)判,直指語文教學(xué)最核心的困境:我們的作文教育,究竟是在培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力,還是在馴化他們迎合標(biāo)準(zhǔn)的“造文”能力?
作文的本質(zhì),是表達(dá)真實(shí)的所見、所聞、所感,是讓孩子用文字搭建與世界對(duì)話的橋梁,這份“真”,是作文最珍貴的靈魂。就像牛通社小記者袁也,那份賣藝后躍躍欲試的興奮,本就是最鮮活、最動(dòng)人的素材,遠(yuǎn)比刻意編造的“辛苦感悟”更有力量。可在刻板的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下,這樣的真實(shí)卻被貼上“沒內(nèi)涵”的標(biāo)簽,反而讓虛構(gòu)的感慨、千篇一律的立意成了“高分密碼”。孩子們漸漸懂得,考場(chǎng)作文不能說真話,要寫老師喜歡的話;不能抒真情,要造符合“中心思想”的情。于是,韓寒那句“人生的第一次撒謊常常是從作文里開始的”,成了無數(shù)孩子的真實(shí)寫照。
更令人無奈的是,這種“撒謊式寫作”,并非孩子的本意,而是成人世界的評(píng)價(jià)體系潛移默化的結(jié)果。老師或許是出于應(yīng)試考量,引導(dǎo)孩子“湊立意”“編素材”;考場(chǎng)閱卷或許是為了效率,更偏愛中規(guī)中矩、符合模板的文章。當(dāng)“有個(gè)性”“說真話”的作文屢屢拿不到高分,當(dāng)“假大空”的表達(dá)反而被稱贊,孩子們便不得不收起自己的童真與思考,學(xué)著用成人的話語體系寫作文。就像那位寫祖國(guó)的小作者,明知自己的贊美是虛構(gòu)的,卻因?yàn)槔蠋煹恼J(rèn)可而不得不寫;就像寫《呵護(hù)》的學(xué)生,半數(shù)以上都寫父母照顧生病的自己,只因這是最“安全”的題材。久而久之,孩子們的觀察能力被鈍化,表達(dá)欲望被壓抑,作文成了毫無靈魂的文字游戲,語文教育的初心也在分?jǐn)?shù)的追逐中漸漸迷失。
有人說,考場(chǎng)作文講究立意,需要規(guī)范,這是應(yīng)試的必然。誠(chéng)然,考場(chǎng)作文不可能完全等同于自由的文學(xué)創(chuàng)作,一定的表達(dá)規(guī)范和價(jià)值引導(dǎo)必不可少,但這絕不意味著要以犧牲真實(shí)為代價(jià)。立意的深刻,從來不是靠虛構(gòu)的感悟堆砌,而是源于對(duì)生活的真實(shí)觀察與思考;文章的動(dòng)人,從來不是靠華麗的辭藻修飾,而是源于內(nèi)心的真情實(shí)感。
就像青春中學(xué)的周老師所說,“有語言文字功底的、有個(gè)性的、真實(shí)的,才是好作文”,虛假的說教式文章,即便結(jié)構(gòu)完整、立意正確,也終究沒有說服力,連作者自己都無法信服,又怎能打動(dòng)他人?建蘭中學(xué)的王老師也坦言,學(xué)生作文千篇一律,根源在于觀察能力不夠,被課本的既定模式框定了思維。這恰恰說明,語文教學(xué)的重點(diǎn),不該是教孩子如何編造“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而是教他們?nèi)绾瘟粜纳睢⑷绾握嬲\(chéng)表達(dá)。
父母的理解與支持,是孩子守護(hù)“真實(shí)寫作”的一道光。袁也的媽媽果斷舍棄虛假的“好作文”,鼓勵(lì)孩子寫事實(shí)、抒真情;周官子的媽媽為女兒抱不平,希望孩子的思路不被圈死。這些家長(zhǎng)明白,作文的意義,不僅在于鍛煉文字能力,更在于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和表達(dá)勇氣,這份能力,遠(yuǎn)比一次考試的分?jǐn)?shù)更重要。而老師的引導(dǎo),則是改變這種現(xiàn)狀的關(guān)鍵。好的語文老師,既能兼顧應(yīng)試需求,又能守護(hù)孩子的真實(shí)與個(gè)性,既教會(huì)孩子基本的表達(dá)規(guī)范,又鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法,讓孩子知道,真話有價(jià)值,真情有力量。
杭州市作協(xié)秘書長(zhǎng)夏烈的追問振聾發(fā)聵:“我們的語文能不能變成一種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試?”這并非要求考場(chǎng)作文摒棄所有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是希望我們的評(píng)價(jià)體系能多一些包容,少一些刻板;多一些對(duì)真實(shí)與個(gè)性的尊重,少一些對(duì)模板與標(biāo)準(zhǔn)答案的追捧。語文的本質(zhì),是語言的運(yùn)用,是思維的培養(yǎng),是情感的交流,而不是用一個(gè)固定的框架去衡量所有孩子的表達(dá)。當(dāng)考試不再唯分?jǐn)?shù)論,當(dāng)閱卷能看到孩子文字背后的真誠(chéng)與思考,當(dāng)老師能放下應(yīng)試的焦慮,用心引導(dǎo)孩子觀察生活、表達(dá)真情,孩子們才能真正愛上寫作,才能讓作文回歸表達(dá)的本質(zhì)。
作文是孩子內(nèi)心世界的窗口,這個(gè)窗口,不該被分?jǐn)?shù)的枷鎖鎖住,更不該被虛假的表達(dá)遮蔽。讓孩子敢說真話、愿抒真情,讓作文成為他們表達(dá)自我、認(rèn)識(shí)世界的工具,而不是撒謊的訓(xùn)練場(chǎng),這才是語文教育最該堅(jiān)守的初心。唯有守護(hù)住作文的“真”,才能讓孩子們?cè)谖淖值氖澜缋镒杂缮L(zhǎng),才能讓語文教育真正綻放出應(yīng)有的光芒。
夏烈,男,漢族,1976年出生,浙江杭州人,民盟成員,研究生學(xué)歷。國(guó)內(nèi)70后文學(xué)評(píng)論家代表人物之一。出版人,策劃人。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)。
作為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究和批評(píng)拓荒者,致力于當(dāng)代文學(xué)與文化批評(píng),網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和類型文學(xué)研究,新媒體時(shí)代文藝生態(tài)研究。主編了國(guó)內(nèi)首本類型文學(xué)讀本《MOOK流行閱》以及發(fā)起國(guó)內(nèi)首個(gè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與類型文學(xué)(小說)的文學(xué)大獎(jiǎng)西湖·類型文學(xué)雙年獎(jiǎng)。
現(xiàn)為浙江省作家協(xié)會(huì)類型文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)主任,浙江省網(wǎng)絡(luò)作家協(xié)會(huì)常務(wù)副主席兼秘書長(zhǎng),杭州市作家協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng),杭州師范大學(xué)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院院長(zhǎng),杭州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教師。
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