2025年3月,中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《提振消費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)方案》,明確“鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假”。
2025年9月,商務(wù)部等9部門(mén)再推《關(guān)于擴(kuò)大服務(wù)消費(fèi)的若干政策措施》,進(jìn)一步提出“在放假總天數(shù)和教學(xué)時(shí)間總量保持不變的情況下,鼓勵(lì)有條件的地方科學(xué)調(diào)整教學(xué)和放假時(shí)間,探索設(shè)置中小學(xué)春秋假”。
?2026年《政府工作報(bào)告》?首次將“支持有條件的地方推廣中小學(xué)春秋假”寫(xiě)入其中,并同步提出“落實(shí)職工帶薪錯(cuò)峰休假制度”??。
截至2026年4月,全國(guó)已有8個(gè)省份在全省范圍內(nèi)推行中小學(xué)春假(春秋假),另有多地市/區(qū)縣試點(diǎn)。春假以3天為主,多與清明/五一銜接,形成6-8天連休,九年級(jí)(初三)多不安排春假,保障中考復(fù)習(xí)。
放春假的目的,太顯眼了。如果不是上面號(hào)召,刺激消費(fèi),各學(xué)校能不能放春假?
本來(lái),教育,應(yīng)該是作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果,但現(xiàn)在好像都反過(guò)來(lái)了,教育竟然成了刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展的手段。其實(shí),消費(fèi),太簡(jiǎn)單了,只要有錢(qián),誰(shuí)都會(huì)花,不需要刺激的。
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放春假,從教育的初衷和本質(zhì)看,好不好?我覺(jué)得好。在學(xué)年中間設(shè)置一段短假,讓孩子們走出教室、親近自然、放松身心,緩解學(xué)業(yè)壓力,這初衷完全站得住腳,不需要冠冕堂皇地冠上提振消費(fèi),這反倒讓人覺(jué)得放春假動(dòng)機(jī)不純了。
春天,四五月份,全國(guó)從南到北,都是最適合戶外活動(dòng)的日子。春暖花開(kāi),陽(yáng)光明媚,氣溫宜人,不燥不寒,正是一年里最舒服的時(shí)節(jié)。枝頭繁花次第綻放,草木抽芽吐綠,處處生機(jī)盎然。孩子們?cè)诖汗饫锸嬲股硇摹⒆栽诔砷L(zhǎng),這是我們都希望看到的景象。
但如果全國(guó)一窩蜂地為了刺激消費(fèi)而放春假,目的性太強(qiáng),就使春假不但變味,而且在變味地刺激消費(fèi)時(shí),也不好操作了,全國(guó)都在五一前后放假,又把五一黃金周變成了擁堵周。
教育政策的實(shí)施,可以順帶拉動(dòng)消費(fèi),但不能只為消費(fèi)服務(wù)。春假的初衷,應(yīng)該是有利于孩子的身心健康、成長(zhǎng)體驗(yàn),而不是 GDP 數(shù)字和旅游收入。如果一切以消費(fèi)為導(dǎo)向,把假期異化為“消費(fèi)任務(wù)”,只會(huì)讓家長(zhǎng)疲憊、讓教育變味。
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而且,放春假,還有一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,對(duì)于雙職工、孩子還小需要有人看護(hù)的家庭來(lái)說(shuō),最現(xiàn)實(shí)的困難是,放春假這3天,孩子誰(shuí)來(lái)看?我與幾個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行交流,他們普遍的想法是,如果家里有老人幫助照看孩子,放不放假都無(wú)所謂,但對(duì)于家里沒(méi)有老人照看孩子,他們是不喜歡放春假的。這就是現(xiàn)實(shí)。
要想讓春假、秋假真正服務(wù)于促進(jìn)孩子身心健康、豐富成長(zhǎng)體驗(yàn),前提必須是先為勞動(dòng)者營(yíng)造更寬松的親子陪伴環(huán)境。如果勞動(dòng)者每年能擁有一個(gè)月的帶薪假期,再配套完善的家庭假制度、普及靈活的遠(yuǎn)程辦公,同時(shí)在全社會(huì)文化中形成認(rèn)同:陪孩子度過(guò)春假,本質(zhì)是守護(hù)孩子健康成長(zhǎng),而不是刺激經(jīng)濟(jì)消費(fèi)。在這樣的制度保障與社會(huì)氛圍下,家長(zhǎng)自然會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心支持春假。
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春假是否讓學(xué)生受益?是否尊重家庭選擇?是否帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)空間?這才是最核心。
別讓好好的春假,變成一場(chǎng)只為刺激消費(fèi)而設(shè)計(jì)的熱鬧,教育不能被刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展綁架。
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