“眾創(chuàng)”構(gòu)建“勞育同心圓”

①杭州市紫萱小學(xué)學(xué)生在體驗(yàn)甘蔗收割。葉鈺蓓 攝

②杭州市行知小學(xué)教育集團(tuán)學(xué)生在扎染袖套。綦寶珠 攝

　　相對(duì)而言，勞動(dòng)教育是“五育”中的短板。面對(duì)勞動(dòng)教育落地中學(xué)生參與難、師資保障弱、學(xué)校推進(jìn)散的普遍困境，浙江省杭州市西湖區(qū)作為全國(guó)義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，將勞動(dòng)教育列為重點(diǎn)教改項(xiàng)目。兩年來，勞動(dòng)教育逐步呈現(xiàn)出多方積極參與的蓬勃景象：學(xué)生課后追問“勞動(dòng)課能不能再多一節(jié)”，家長(zhǎng)驚喜于在動(dòng)手實(shí)踐中“原來我的孩子可以做到”，而曾經(jīng)自嘲為“臨時(shí)工”的兼職勞動(dòng)教育教師們，正組團(tuán)攻堅(jiān)、跨校拜師，在各類教學(xué)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，收獲專業(yè)成長(zhǎng)的喜悅。

　　這一切，源于杭州市西湖區(qū)近年來探索實(shí)施的“勞育同心圓”課改項(xiàng)目，西湖區(qū)的勞動(dòng)教育不停留于單項(xiàng)突破，而是轉(zhuǎn)向構(gòu)建目標(biāo)同向、課程同創(chuàng)、方法同尋、資源同享的區(qū)域勞動(dòng)教育協(xié)同新生態(tài)，讓勞動(dòng)教育真正融入育人全過程。

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　　“眾籌”破解師資困境

　　西湖區(qū)勞動(dòng)教育教師多為兼職，存在隊(duì)伍流動(dòng)性大、專業(yè)能力薄弱等問題。為此，區(qū)域引入“眾籌”思維破局。

　　“籌共識(shí)”打破認(rèn)知壁壘，通過角色扮演、愿景共繪等活動(dòng)，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同辨析勞動(dòng)教育的真問題，凝聚“專業(yè)才能贏得尊重”的價(jià)值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)從“千難萬(wàn)難干不了”到“我們一起想辦法”的轉(zhuǎn)變。“籌同行”搭建聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，組建“空間聯(lián)盟”“跨界專家聯(lián)動(dòng)組”及“1+8+N”課改共同體。教師們走進(jìn)高校試驗(yàn)站，聯(lián)動(dòng)企業(yè)工匠、跨校結(jié)對(duì)研究，告別單打獨(dú)斗。“籌智慧”實(shí)現(xiàn)以賽促研，2024年優(yōu)質(zhì)課評(píng)比首創(chuàng)“跨校組團(tuán)”模式，2025年技能賽升級(jí)“帶徒參賽”，并引入“跨校拜師”機(jī)制，40余位區(qū)域名師、學(xué)科帶頭人被聘為勞動(dòng)教育指導(dǎo)師，為年輕教師成長(zhǎng)提供了強(qiáng)大助力。

　　通過組建跨校合作團(tuán)隊(duì)，吸納更多兼職教師、勞動(dòng)教育指導(dǎo)師深度參與賽事，教師在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中減輕了個(gè)體備賽壓力，

　　又在互補(bǔ)互助、傾聽共進(jìn)中提升了勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐能力，以賽促研的核心目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，最終形成區(qū)域內(nèi)共生共長(zhǎng)的勞動(dòng)教研新生態(tài)。

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　　三級(jí)資源庫(kù)推動(dòng)勞動(dòng)教育校本化落地

　　為讓勞動(dòng)教育課程落地有聲、質(zhì)量過硬，西湖區(qū)聯(lián)動(dòng)全域力量，依托教師賽事、教研活動(dòng)、名師工作室三大平臺(tái)，打造“即拿即用、共建共享”的三級(jí)課程資源體系，為各校校本化實(shí)施打好基礎(chǔ)。

　　基礎(chǔ)托底型資源庫(kù)覆蓋全學(xué)段九個(gè)年級(jí)，“一校一拿手項(xiàng)目”資源包入選杭州市、浙江省“同上一堂好課”資源，并亮相勞動(dòng)教育云平臺(tái)；綠色專題型資源庫(kù)聚焦“舊物改造”，融入可持續(xù)發(fā)展理念，孵化近百個(gè)“零廢棄合伙人”課例；創(chuàng)新探索型課例包，依托四大名師工作室，深耕“AI賦能創(chuàng)造性勞動(dòng)”等前沿方向。在此框架下，各校課程百花齊放：紫萱小學(xué)以“職業(yè)主理人”課程聯(lián)動(dòng)多方打造協(xié)同樣板，錢塘外語(yǔ)學(xué)校“萌兔療愈”課程融合勞動(dòng)與生命教育，保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校基于課程資源深入探索評(píng)價(jià)體系并全域分享做法，學(xué)生在實(shí)踐中感悟成長(zhǎng)。

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　　拓寬勞動(dòng)實(shí)踐的“無(wú)界空間”

　　勞動(dòng)教育活力源于多元資源的匯聚流動(dòng)。課改初期，西湖區(qū)投入2700萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為79所學(xué)校新建130個(gè)具身實(shí)踐空間，搭建涵蓋人員、資源、運(yùn)行機(jī)制的空間運(yùn)轉(zhuǎn)維護(hù)支持體系，將其轉(zhuǎn)化為課程推進(jìn)內(nèi)生動(dòng)力。區(qū)域持續(xù)開展“勞動(dòng)品質(zhì)空間”認(rèn)定，標(biāo)準(zhǔn)前置、相互探校、以評(píng)促建，讓各校實(shí)踐空間持續(xù)優(yōu)化，更好地服務(wù)課程。如古蕩第一小學(xué)改造教師食堂打造復(fù)用型食育空間，形成可復(fù)制的典型經(jīng)驗(yàn)，為小規(guī)模學(xué)校提供了新思路。

　　同時(shí)，西湖區(qū)勞動(dòng)教育不斷拓展師資與場(chǎng)景邊界，衍生出“親子課堂”“雙師課堂”“校社聯(lián)動(dòng)”“校企合作”等多元樣態(tài)。西湖區(qū)幾十所學(xué)校得到高校、社區(qū)和各方企業(yè)的大力支持。例如杭州市雙橋小學(xué)協(xié)同當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府、鎮(zhèn)婦聯(lián)中心、鎮(zhèn)關(guān)工委、區(qū)教育局四大單位，聯(lián)合承辦“蘭里教育坊”家長(zhǎng)學(xué)校，推動(dòng)家校社協(xié)同育人。如杭州市文溪小學(xué)在九陽(yáng)基金會(huì)的支持下，結(jié)合西溪濕地在地資源，與杭州市勞模工匠一起打磨的“西溪好食節(jié)”被評(píng)為杭州市精品課程。西湖第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校以課改共同體校學(xué)生技能展示為紐帶，推動(dòng)工具、方案跨校流轉(zhuǎn)。

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　　實(shí)現(xiàn)從“補(bǔ)短板”到“樹品牌”的跨越

　　經(jīng)過數(shù)年深耕，西湖區(qū)“勞育同心圓”釋放出強(qiáng)勁育人能量。在2025年浙江省首屆學(xué)生勞動(dòng)技能展示中，西湖區(qū)獲2個(gè)最佳展示獎(jiǎng)；學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育課程的滿意度持續(xù)攀升；教師隊(duì)伍活力迸發(fā)，參與教研的積極性、覆蓋面大幅提升，在省市各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)率穩(wěn)居前列。區(qū)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)頻頻“出圈”，《從“眾愁”到“眾籌”：構(gòu)建勞動(dòng)課程兼職教師研修模式的實(shí)踐》入選2024年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)典型案例和2025年度中小學(xué)教師培訓(xùn)典型案例省級(jí)典型案例，《AI角色校準(zhǔn)：智能時(shí)代勞動(dòng)教育中學(xué)生創(chuàng)造力守護(hù)與激發(fā)的三維構(gòu)建》獲得2025年浙江省中小學(xué)勞動(dòng)教育論文一等獎(jiǎng)。

　　接下來，西湖區(qū)將持續(xù)深化“勞育同心圓”機(jī)制，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)成效從領(lǐng)銜校輻射至每一所共同體學(xué)校，以“打造西湖同心圓、凝聚勞育新力量”為目標(biāo)，讓勞動(dòng)教育從補(bǔ)齊短板的攻堅(jiān)項(xiàng)目，穩(wěn)步成長(zhǎng)為高質(zhì)量發(fā)展的教育品牌，從“眾愁”到“眾籌”再邁向“眾創(chuàng)”，為培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，交出西湖答卷。

　　（作者系浙江省杭州市西湖區(qū)教育發(fā)展研究院勞動(dòng)教研員）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年03月31日 第09版

作者：方慧青