學(xué)校婉拒“拆除鳥巢”，傳遞了哪些教育智慧？

半月談評(píng)論員 白瑜

“教育不是把世界打掃干凈再讓孩子入住，而是陪他們?cè)谡鎸?shí)的世界里，學(xué)會(huì)安放自己。”近日，深圳一所中學(xué)發(fā)生的“拆除鳥巢”事件引發(fā)廣泛關(guān)注，一名高三學(xué)生因備考受鳥鳴干擾請(qǐng)求學(xué)校拆除鳥巢，校長(zhǎng)以一封充滿智慧的回信婉拒，并將其轉(zhuǎn)化為一堂生命教育課。

在深圳的春天，人們常會(huì)被一種特殊的“季節(jié)限定鬧鐘”喚醒——噪鵑那高辨識(shí)度的“Ko-el”聲，在3至5月的繁殖季里，從凌晨持續(xù)到深夜，聲音極具穿透性。

對(duì)于深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）高中部的一名高三學(xué)生來說，這聲音成了備考路上的惱人噪音，因此寫信給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)求“拆除鳥巢”以還備考環(huán)境一份寧?kù)o。他在信中這樣寫道：

“作為寶中高三學(xué)生，我和我的同學(xué)臨近高考，學(xué)習(xí)緊張，但窗外樹梢上的噪杜鵑近日活力四射、激情啼鳴，其聲余音繞梁，不知疲倦。每日18：30-19:10，初是一只，而后亂者四應(yīng)，校園處處，此起彼伏……雖然這并不容易，也不知道有何妙計(jì)，但我以高三學(xué)子之名請(qǐng)求寶中讓這些自由的生靈飛向青山綠水而不是偏安寶中一隅。(請(qǐng)派專人拆除鳥巢！)”

然而，他收到的不是“拆巢指令”，而是一封讓全網(wǎng)“破防”的公開回信。該校黨委書記、校長(zhǎng)袁衛(wèi)星不按常理出牌，他接住了學(xué)生的“吐槽”,卻沒有順著學(xué)生的訴求走,而是給“寶中寶”寫了一封公開信，把一次對(duì)小鳥的“擾民”投訴,變成了一堂關(guān)于邊界與共存的生命教育課。袁衛(wèi)星在信中闡述了三個(gè)層面的思考:

“第一，生命自有其節(jié)律。鳥兒在黃昏啼鳴，是它們的天性，是求偶，是宣示領(lǐng)地，是呼應(yīng)同伴。它們不會(huì)因?yàn)槿祟愐呖级淖冏约旱墓?jié)奏。這世界本就不是為某一個(gè)人而存在的，學(xué)會(huì)與萬(wàn)物共存，是成長(zhǎng)的必修課；第二，干擾亦是風(fēng)景。多年以后，當(dāng)你回憶起高三的春天，浮現(xiàn)在腦海中的，可能不是某一道數(shù)學(xué)題的解法，而是那個(gè)傍晚，那群不知疲倦的鳥兒，和你們?cè)邙B鳴聲中相視一笑的瞬間。生命的韌性，恰恰是在不適中生長(zhǎng)出來的；第三，學(xué)會(huì)與萬(wàn)物對(duì)話。你信中那句‘請(qǐng)讓這些自由的生靈飛向青山綠水’，讓我看到了你的善良。但你知道嗎？寶中的校園，何嘗不也是它們可以棲息的家園？它們選擇在這里筑巢，不正是因?yàn)檫@里綠樹成蔭，是值得托付的地方嗎？”

深圳寶安中學(xué)的這場(chǎng)“鳥巢之爭(zhēng)”，本可能演變成一次簡(jiǎn)單粗暴的行政處理——學(xué)生有訴求，學(xué)校拆巢了事。但校長(zhǎng)袁衛(wèi)星用一封拒絕信，將“解決問題”升華為“教育契機(jī)”，這才是教育者應(yīng)有的格局。

這名高三學(xué)生的訴求無可厚非。高考在即，噪鵑每日傍晚的高頻鳴叫如同“穿透性干擾”，渴望一個(gè)安靜的備考環(huán)境是人之常情。他沒有私自行動(dòng)破壞鳥巢，而是選擇用書信理性溝通，這正是學(xué)校倡導(dǎo)文明對(duì)話的體現(xiàn)。

但校長(zhǎng)的拒絕更見智慧。他看到的不是“噪音與安靜”的二元對(duì)立，而是“人與世界相處”的深層命題。“生命自有其節(jié)律”“干擾亦是風(fēng)景”“學(xué)會(huì)與萬(wàn)物對(duì)話”——這三點(diǎn)回應(yīng)，把鳥鳴從單純的干擾，重構(gòu)為生命教育的鮮活教材。他拒絕的，是“讓世界為高考讓路”的慣性思維；他傳遞的，是在真實(shí)世界里安放自己的能力。

也有家長(zhǎng)和學(xué)生表達(dá)了不同的觀點(diǎn)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，高考對(duì)學(xué)生意義重大，學(xué)校有責(zé)任盡可能提供安靜的學(xué)習(xí)條件。也有學(xué)生提出，“校長(zhǎng)更應(yīng)該校內(nèi)發(fā)聲，否則會(huì)給學(xué)生壓力”等。

值得注意的是，這一次關(guān)于鳥鳴的“生命教育課”并非空泛說教。校長(zhǎng)送上耳塞、在遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)設(shè)置人工鳥巢，用行動(dòng)平衡了理念堅(jiān)守與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。這位匿名的學(xué)生看到公開信后主動(dòng)聯(lián)系了校長(zhǎng)，陽(yáng)光而爽朗，公開回應(yīng)“完全理解、完全支持”，說明這場(chǎng)對(duì)話是雙向奔赴而非單向灌輸。

“我同時(shí)也感覺到，這背后其實(shí)是一個(gè)共性問題——今天有人嫌鳥鳴，明天就有人嫌蛙叫、蟬鳴、宿舍同學(xué)呼嚕聲、教室空調(diào)外機(jī)聲，甚至高考考場(chǎng)上監(jiān)考老師的一次走動(dòng)都會(huì)成為他的干擾因素。作為校長(zhǎng)，我有義務(wù)寫封信引導(dǎo)學(xué)生理解：世界不會(huì)為某個(gè)人或某件事而暫停。世界是多元共存的，它從來不是為某個(gè)人量身定制的。一個(gè)人真正的強(qiáng)大，是內(nèi)心的強(qiáng)大，不是讓世界永遠(yuǎn)安靜，而是在喧囂中依然能聽見自己的聲音。”在解釋為什么要用公開信形式回應(yīng)學(xué)生時(shí)，袁衛(wèi)星這樣說。

教育的終極目標(biāo)，從來不是培養(yǎng)一個(gè)在無菌環(huán)境中綻放的花朵，而是培育一棵能在喧囂中扎根的大樹。高考只是人生長(zhǎng)河的一朵浪花，而學(xué)會(huì)尊重生命、理解萬(wàn)物、與不適共處，才是伴隨一生的財(cái)富。這場(chǎng)關(guān)于鳥鳴的“生命教育課”，值得深思。

窗外的噪鵑依舊在鳴叫,教室里的讀書聲也愈發(fā)響亮。鳥兒自在歌唱,學(xué)子潛心苦讀,人與自然和諧共生的畫面，成為校園里最美的風(fēng)景。一座城市的魅力，不單單在于高樓林立，更在于為自然守住一方棲息之地的溫度。

來源：半月談新媒體

編輯：張子晴