網(wǎng)傳一高校英語專業(yè)班級22名畢業(yè)生無一找到工作，輔導(dǎo)員氣到崩潰

咱來嘮嘮網(wǎng)傳的這么個事兒啊。聽說某高校有個英語專業(yè)班，22個畢業(yè)生居然一個都沒找到工作，負(fù)責(zé)這班的輔導(dǎo)員直接在班級群里情緒失控，一頓吐槽。

這邊輔導(dǎo)員抱怨學(xué)生不配合就業(yè)工作，那邊學(xué)生也不干了，反擊說輔導(dǎo)員根本沒給啥實(shí)際幫助，還逼著他們造假呢。這雙方的矛盾一出來，立馬在網(wǎng)上炸開了鍋。

不過啊，熱鬧歸熱鬧，背后那殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)才更讓人揪心。數(shù)據(jù)顯示，2025年本科畢業(yè)生拿到offer的比例才43.9%，這就意味著差不多六成的學(xué)生一畢業(yè)就得面臨沒工作的風(fēng)險(xiǎn)，英語專業(yè)更是成了重災(zāi)區(qū)。

那這場“就業(yè)率為0%”的鬧劇，到底該怪誰呢？大學(xué)生就業(yè)難，難道就只能怪學(xué)生太挑嗎？

先說說這事兒背后的情況。輔導(dǎo)員在群里發(fā)泄情緒，看著好像挺不理智，其實(shí)啊，是被高校那就業(yè)率考核給逼到絕境了。現(xiàn)在好多高校都把就業(yè)率和輔導(dǎo)員的績效、晉升直接綁一塊兒，有些學(xué)校更過分，直接說就業(yè)率不達(dá)標(biāo)就扣獎金、影響評優(yōu)。面對“0%”的就業(yè)率，輔導(dǎo)員這崩潰其實(shí)就是長期壓力攢到一定程度爆發(fā)了。

可學(xué)生也有一肚子委屈啊。好多學(xué)生反映，輔導(dǎo)員平時基本不主動給就業(yè)指導(dǎo)，既沒給對接企業(yè)資源，也沒搞啥針對性的求職培訓(xùn)。到畢業(yè)季了，才急著催就業(yè)率，甚至讓學(xué)生先簽假協(xié)議湊數(shù)。這種只看重結(jié)果，不管過程的做法，學(xué)生哪能接受得了啊。

其實(shí)啊，這矛盾的核心，既不是學(xué)生懶，也不是輔導(dǎo)員壞，而是那不合理考核機(jī)制把就業(yè)指導(dǎo)變成了“數(shù)字游戲”。輔導(dǎo)員被迫當(dāng)“催命鬼”，學(xué)生被迫當(dāng)“數(shù)據(jù)工具人”，最后兩邊都不討好。

再說說英語專業(yè)就業(yè)難這事兒。好多人覺得是翻譯軟件普及鬧的，覺得機(jī)器能翻譯了，學(xué)英語就沒啥用了，但這只是表面原因。真正的問題在于，英語專業(yè)培養(yǎng)模式跟不上市場需求了。

以前英語專業(yè)可是香餑餑，因?yàn)槎⒄Z的人少，不管是翻譯、外貿(mào)還是教育，都能找到不錯的工作。但現(xiàn)在呢，英語都快成全民基礎(chǔ)技能了，光會背單詞、懂語法，根本沒啥競爭力。

更關(guān)鍵的是，好多高校英語專業(yè)課程設(shè)置還停留在過去，老是教精讀、泛讀、語法這些，實(shí)用的課程，像跨境電商英語、商務(wù)談判、翻譯技術(shù)、雙語運(yùn)營啥的，基本沒開設(shè)。學(xué)生畢業(yè)的時候，除了個英語四級證書，啥實(shí)操技能都沒有。

而企業(yè)要的是“英語 + 專業(yè)”的復(fù)合型人才。做外貿(mào)得懂產(chǎn)品知識和跨境平臺運(yùn)營，做翻譯得懂行業(yè)術(shù)語，像法律、醫(yī)療翻譯這些，做教育得懂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理。純英語專業(yè)的學(xué)生，自然很難滿足企業(yè)需求。

高校在這事兒上，責(zé)任可不小。大學(xué)生就業(yè)難，高校絕對脫不了干系。

首先是專業(yè)設(shè)置太盲目了。這些年好多高校看英語專業(yè)好招生，就盲目擴(kuò)招，也不管區(qū)域市場需求咋樣，結(jié)果畢業(yè)生供大于求，嚴(yán)重過剩。

其次是課程改革光喊口號不落實(shí)。明明知道市場需要復(fù)合型人才，可因?yàn)閹熧Y、經(jīng)費(fèi)這些問題，課程就是不調(diào)整，還是按老一套教。

最后是就業(yè)指導(dǎo)太敷衍。好多高校的就業(yè)指導(dǎo)課，就是老師念PPT，內(nèi)容全是簡歷咋寫、面試咋穿正裝這些沒用的空話。既沒給學(xué)生對接企業(yè)實(shí)習(xí)資源，也沒針對不同專業(yè)搞求職培訓(xùn)，更別說幫學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃了。

真正負(fù)責(zé)的高校，應(yīng)該從大一就開始介入職業(yè)指導(dǎo)。比如大一讓學(xué)生探索職業(yè)方向，大二開設(shè)交叉技能課程，大三對接企業(yè)實(shí)習(xí)，大四提供一對一求職輔導(dǎo)。而不是等到畢業(yè)季才急著催就業(yè)率，甚至逼學(xué)生造假。

當(dāng)然啦，把就業(yè)難全怪高校也不公平，有些學(xué)生自身問題也挺突出。

有些學(xué)生上大學(xué)后就徹底躺平了，上課不認(rèn)真，下課就追劇，四年下來，英語水平?jīng)]提高，也沒學(xué)啥附加技能。到畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)，自己除了“會點(diǎn)英語”，啥都不會。

還有些學(xué)生就業(yè)期望和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，非一線城市不去，非白領(lǐng)工作不做，覺得讀了大學(xué)就該坐辦公室。寧愿在家待著，也不愿意去干外貿(mào)跟單、跨境電商運(yùn)營這些實(shí)操崗位。

更有學(xué)生抱著“等靠要”的心態(tài)，覺得找工作是學(xué)校和家長的事兒，自己不主動投簡歷、不參加招聘會，就等著機(jī)會找上門。

現(xiàn)在這就業(yè)市場，早不是“畢業(yè)分配”的時代了。不管啥專業(yè)，“躺平”肯定找不到好工作。英語專業(yè)的學(xué)生更得主動想辦法，比如利用課余時間學(xué)跨境電商運(yùn)營、考CATTI翻譯證書、練雙語視頻剪輯，讓自己從“純英語人才”變成“復(fù)合型人才”。