教育觀察｜地理生物不再計入中考總分，這場改革背后有何深意？

中考改革正在推進中。近期，多地發布中考新方案，其中部分地區明確，生物學、地理將不再作為中考計分科目，另有部分學科的考試形式從閉卷調整為開卷。截至2026年3月，全國已有吉林、安徽、江西、陜西、湖南、河南等多地宣布調整中考政策。

部分地區教育部門表示，中考科目調整旨在減輕學生負擔、破解“教育內卷”。也有一些地區認為科目調整時機仍不成熟。專家表示，比調整中考計分科目更重要的是深化中考改革，尤其是中考錄取改革。

計分科目“瘦身”初衷為糾正“分數至上”偏差

日前，吉林省教育廳對中考事項作出調整，自2027年開始，將生物學、地理學科調整為考查科目，不作為中考計分科目，考試形式為開卷，考試結果以等級形式呈現。

今年3月4日，湖南湘潭也發布了中考改革方案，地理、生物學退出計分，轉為等級呈現，新方案從2024年秋季入學的七年級學生（即2027年畢業生）開始實施；實際上，湖南省長沙、岳陽、懷化、郴州等多地已明確將地理、生物科目成績以等級形式呈現，不再計入中考總分。同時，道德與法治、歷史、地理、生物學等“小四門”科目由閉卷筆試調整為開卷筆試。

對比發現，各地中考改革方案均圍繞考試科目設置及分值權重進行探索，具體改革細則存在一定差異。但對于改革背后的初衷，各地均指向“減負”。

吉林省教育廳明確提到，對計分科目、考試形式等中考事項作出調整，旨在減輕學生負擔，增加學位資源，破解“教育內卷”。

此前，一地教育部門負責人在解讀中考改革方案時曾指出，在中考實際運行中出現了一些值得關注的情況，比如教師和學生初二提前進入中考備考階段，部分科目追求滿分驅動下，孩子反復刷題、機械記憶、負擔過重;老師圍繞試卷試題設計教學和練習，而無暇顧及應有的課外實踐和實驗教學等。因此要發揮考試招生的“指揮棒”作用，讓孩子把更多時間和精力用于學習興趣的激發和學科思維培養，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力。

記者注意到，2025年2月，在“問政湖南”平臺，有市民提出“建議生物地理學科納入中考”，并稱“生物地理對于思想還在發育的中學生來說至關重要”，“不僅有助于學生全面發展，還能為應對未來挑戰奠定基礎”。對此，長沙市教育局進行回復稱，生物學、地理雖然調整為考查科目，但仍然是初中畢業認定和高中招生錄取的重要參考指標。生物學、地理調整為考查科目，將有利于指導學校開展探究性、實踐性和跨學科主題學習，避免機械化刷題，推動課堂教學從知識本位向能力本位轉型，更有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

實際上，吉林和湖南的中考“小四門”改革并非先例。2023年，北京市率先發布中考改革方案，考試科目從10門改為6門，化學、生物學、地理、歷史調整為考查科目，成績以等級呈現，道德與法治實行開卷考試，并已于2025年落地。陜西西安的調整力度也較大——2026年起中考計分科目由原來的10科調整為7科，計分科目不僅取消生物學、地理，還取消了化學科目的計分。

河南省教育廳宣布，2025年起，初中生物學、地理學業水平考試實行學完即考，考試對象為初二年級學生，成績以等級呈現；廣東省深圳市教育局明確，2026年中考招生，生物學和地理的筆試實行合卷考試，考生均須參加考試，成績不計入中考總分。此外，江蘇宿遷、安徽黃山、江西吉安等地均宣布，生物學、地理不再是計分科目。

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確提出”有序推進中考改革”，強調樹立科學的教育評價導向，防止和糾正“分數至上”等偏差。 在此框架下，2026年初，教育部召開全國基礎教育重點工作部署會，將“有序推進中考改革”列為年度重點。

專家稱深化中考改革比調整中考計分科目更重要

計分科目“瘦身”這一中考改革新風向引發廣泛討論。

今年3月下旬，在“問政四川”平臺出現多位家長留言。一位成都家長稱，“作為一名初中生家長，真的太焦慮了，孩子每天6:30就要起床讀書，回家做作業有時都要做到11點，作為家長都感覺喘不過氣，害怕中考考不上好的高中，希望中考取消地理生物科目，減輕孩子的負擔。”另一位家長則表示“最近多地提出小四門不再納入中考計分，作為初中生家長覺得這才是減負的切實舉措。現在的中學生每天早出晚歸，身體疲憊眼里無光。希望我們的孩子們都能在學業進步的同時又健康快樂。”

記者注意到，也有部分地區對調整中考計分科目持觀望態度。

2024年12月，湖北省恩施州教育局在對州九屆人大三次會議20240113號建議的答復中對“調整地理生物為等級考試科目”問題做出回應稱，“考慮到地理、生物均為高中階段教育乃至高等教育中極為關鍵的科目，事關學生選課組合及生涯規劃，若兩科僅以等級形式納入招生錄取依據，不利于初高中有效銜接及學生的全面發展。因此，我們認為將地理、生物調整為等級評定的考試科目時機尚不成熟。”

2024年7月，攀枝花市教育和體育局在對市政協十屆三次會議第11號提案答復的函中，對“歷史、地理、生物、化學作為考查類科目，不計入中考科目”這一建議進行答復稱，地理、生物、化學在初中階段的基礎知識直接影響學生高中階段的學習，特別是化學科目，從初三才開始學習，如果化學作為考查科目，絕大多數學生將放棄學習，這不利于高中階段的學習。

對于銜接問題，高中學段一線教師也持不同看法。重慶地區一名高中教師提到，地理、生物不計入中考成績之后，一些不負責任的學校，這兩門科目會教得非常簡單，教學出現“偷工減料”的情況，雖然有等級考，但學生學得不扎實，看起來是減輕了負擔，但是只是把負擔進行了轉移，“進入高中階段會比較麻煩。”

北京地區一名高中生物教師則認為影響不大。“我們培養了核心素養，知識可能忘記了，但是核心能力還在，學生到了高中階段銜接起來不會有太大難度。”另一位高中教師則告訴記者，在選科之前，老師們會做好這些學科知識的初高銜接和過渡。

對此，二十一世紀教育研究院院長熊丙奇指出，減少中考計分科目，回應了輿論關于增加學生負擔的質疑。但在減少計分科目后，必須強化規范辦學，所有初中學校，必須按國家規定，開齊開足義務教育課程，保障課程教學質量，否則就是違規辦學；同時，推進初中辦學評價改革，強化教育部門職責，徹底摒棄以升學率為導向的評價體系。

“不能讓改革，變為學科的加加減減。”熊丙奇進一步指出，比調整中考計分科目更重要的是，深化中考改革，尤其是中考錄取改革。有序推進中考改革的關鍵，一是探索建立多元評價體系，可在中考名額分配（示范性高中指標到校）錄取中，探索就用初中平時成績、綜合素質評價進行錄取，提高初中過程評價的公信力。二是通過提高普職比、實行普高與初中貫通培養、部分普高與職業學校登記入學、建設綜合高中推進普職融通等方式，淡化中考的選拔功能，讓初中教育從重選拔到重育人。

新京報記者 馮琪

編輯 繆晨霞 校對 賈寧