【紀(jì)念羅森塔爾】羅森塔爾效應(yīng)介紹：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)行為的期望本身將導(dǎo)致該期望成為現(xiàn)實(shí)

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管心贏心理咨詢|孩子厭學(xué)要管心，學(xué)習(xí)管心贏蛻變！

《小學(xué)當(dāng)學(xué)霸，初中變學(xué)渣？》

《和好學(xué)生當(dāng)朋友，我變成了壞學(xué)生？》

《14歲孩子厭學(xué)，離家出走多次，如何管心？》

《厭學(xué)考不上高中，孩子去開發(fā)天賦可行嗎？》

《一到青春期，孩子就厭學(xué)？》

《哪些方法可以讓小孩好好寫作業(yè)？》

《沒時(shí)間，怎么高質(zhì)量陪伴孩子？》

《為什么現(xiàn)在的女孩子都恐婚恐孕?》

《不就冤枉了兒子，他敢動(dòng)手打老子？》

???

一個(gè)人對(duì)另一個(gè)行為的期望本身將導(dǎo)致該期望成為現(xiàn)實(shí)。——羅森塔爾

前言

皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國(guó)王，他是一位著名雕塑家。

作為國(guó)王，他卻執(zhí)意不娶凡俗女子，唯鐘情于自己的一件雕刻作品——一尊少女雕像。

因?yàn)樵谶@件作品中，他幾乎傾注了自己全部心血和才智，甚至對(duì)其產(chǎn)生了愛幕之情。

此事感動(dòng)了愛神，終于賦予少女以生命。

這個(gè)故事被稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”或名“角色期待”。

它表明當(dāng)期待者向被期待者投入巨大的感情、精力和態(tài)度時(shí)，

會(huì)對(duì)被期待者產(chǎn)生令人意想不到的巨大影響，甚至有可能出現(xiàn)奇跡。

現(xiàn)實(shí)生活中，羅森塔爾做了實(shí)驗(yàn)來證明，期待會(huì)使得另一方的行為朝著期待去成為現(xiàn)實(shí)。

可能我們大多數(shù)人都知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是具體應(yīng)該怎么用呢？

羅伯特·羅森塔爾介紹

1933年3月2日羅森塔爾生于德國(guó)吉森，六歲時(shí)隨家人離開了德國(guó)。

1956年在加州大學(xué)洛杉磯分校獲得博士學(xué)位。

羅森塔爾最開始研究臨床心理學(xué)，后來轉(zhuǎn)為研究社會(huì)心理學(xué)。

1962至1999年在哈佛大學(xué)任教，1992年出任心理學(xué)院院長(zhǎng)。

1999年自哈佛退休后來到加利福尼亞大學(xué) 。

羅森塔爾的主要研究興趣是人際期望，

即一個(gè)人對(duì)另一個(gè)行為的期望本身將導(dǎo)致該期望成為現(xiàn)實(shí)。

同時(shí)他還對(duì)非言語交流很感興趣。2003年獲得美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的心理科學(xué)終身成就獎(jiǎng)。

小白鼠實(shí)驗(yàn)

羅森塔爾在1966年提出了這樣一個(gè)問題：

研究變態(tài)心理學(xué)的人，可能為研究者自身存在的一些問題，把研究結(jié)果“污染”了。

他設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)，試圖證明實(shí)驗(yàn)者的偏見會(huì)影響研究結(jié)果。

其中有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是這樣安排的：他讓大學(xué)生用兩組大白鼠做實(shí)驗(yàn)，

主持實(shí)驗(yàn)的人告訴大學(xué)生們說，這兩種大白鼠品種不一樣，

一組是十分聰明的，另一組特別笨。

事實(shí)上這兩組大白鼠沒有什么差別，而大學(xué)生們都相信，實(shí)驗(yàn)結(jié)果肯定是不一樣的。

學(xué)生們讓這兩組大白鼠學(xué)習(xí)走迷宮，看看哪一組學(xué)得快。

結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)，“聰明”的那一組大白鼠比“笨”的那一組學(xué)得快，

它們能夠先走出迷宮并找到食物。

羅森塔爾對(duì)這種結(jié)果怎樣解釋呢?

他推測(cè)說，這有能是由于實(shí)驗(yàn)者對(duì)“聰明”的動(dòng)物和藹可親，

對(duì)待“笨”的動(dòng)物粗暴而造成的。

天才謊言實(shí)驗(yàn)

隨后，羅森塔爾和雅各布森從小學(xué)1～6年級(jí)的每個(gè)年級(jí)中，

各隨機(jī)抽取 3個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行預(yù)測(cè)未來發(fā)展的實(shí)驗(yàn)（即智力測(cè)驗(yàn)）。

根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，估計(jì)各班（每班抽取20％的學(xué)生），

在這個(gè)學(xué)期中有哪些學(xué)生將有顯著的進(jìn)步，并將這些學(xué)生的名字通報(bào)任課教師。

8個(gè)月后，再行測(cè)驗(yàn)。

結(jié)果表明：被指為可能發(fā)展的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，與控制組學(xué)生相比，

確像教師期待的那樣，智商有所提高，其中1、2年級(jí)學(xué)生更為明顯。

在品格方面也有類似的結(jié)果。

教師寄以期望的學(xué)生較之教師不期望的學(xué)生，

具有“更有順應(yīng)能力”、“求知欲更強(qiáng)”、“情誼更深”等傾向。

這結(jié)果意味著，教師在同寄以期望的學(xué)生相處時(shí)，可能態(tài)度與對(duì)別人不同，

致使自己的期待微妙地傳給學(xué)生。

實(shí)驗(yàn)的解讀

實(shí)驗(yàn)者認(rèn)為，教師應(yīng)收到實(shí)驗(yàn)者的暗示，不僅對(duì)名單上的學(xué)生抱有更高期望，

而且有意無意地通過態(tài)度、表情、體諒和給予更多提問、輔導(dǎo)、贊許等行為方式，

將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生。

學(xué)生則給老師以積極的反饋，這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，

并對(duì)這些學(xué)生給予更多關(guān)照。

如此循環(huán)往復(fù)，以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績(jī)以及社會(huì)行為朝著教師期望的方向靠攏，

使期望成為現(xiàn)實(shí)。

當(dāng)然還有后續(xù)的一些實(shí)驗(yàn)，除了暗示，積極反饋，學(xué)生接受期待以外，

還有一些因素影響了效果。

如期待者的權(quán)威性，期待者的權(quán)威在對(duì)方心中越高，則越容易接受這種期待，

如果對(duì)方無非接受這種期待，那么羅森塔爾效應(yīng)就無法成立。

另外還有期待結(jié)果的可能性，

例如讓一個(gè)從來沒有學(xué)過鋼琴的人，期待對(duì)方能立馬學(xué)會(huì)，

這件事情的是幾乎不可能發(fā)生的。

而對(duì)于被期待者，事情越有可能發(fā)生，那么期待的效果會(huì)更好。

羅森塔爾效應(yīng)的應(yīng)用

當(dāng)然，說起來容易，做起來難，有很多人使用這個(gè)效應(yīng)的時(shí)候，

往往發(fā)現(xiàn)效果不是那么好的，因?yàn)槌霈F(xiàn)可能在一些小問題上，出現(xiàn)了一些誤解。

羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證明的是：

第一，人的智商和能力是可以通過外力“激活”的

第二，信任和期望是“激活”人們智商和能力的基本要素

第三，人才資源貴在開發(fā)。

所以，根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，我們要做的事情應(yīng)該是：

利用信任和期待去“激活”人的智商和能力，達(dá)到我們開發(fā)人才的目的。

無條件真誠積極鼓勵(lì)

我們首先要知道，每個(gè)人都是有潛力的，

如果你本身都不相信對(duì)方可以做到，

抱著目的性和欺騙性質(zhì)的去說一下鼓勵(lì)的話，肯定是沒有意義的，

例如你對(duì)一個(gè)平時(shí)體質(zhì)很弱的人，你說你覺得他可以4分鐘跑一千米這再怎么樣也不可能。

有“經(jīng)營(yíng)之神”美譽(yù)的松下幸之助也是一個(gè)善用皮格馬利翁效應(yīng)的高手。

他首創(chuàng)了電話管理術(shù)，經(jīng)常給下屬，包括新招的員工打電話。

每次他也沒有什么特別的事，只是問一下員工的近況如何。

當(dāng)下屬回答說還算順利時(shí)，松下又會(huì)說：很好，希望你好好加油。

這樣使接到電話的下屬每每感到總裁對(duì)自己的信任和看重，精神為之一振。

真誠不是撒謊，可以是實(shí)話沒有說全

真誠不是欺騙對(duì)方，而是說實(shí)話，激勵(lì)是積極去說實(shí)話，而不是泛泛而說，

例如一位教師對(duì)所有的學(xué)生都是說“你很棒，你以后會(huì)成為很優(yōu)秀的人?！?/p>

這樣做肯定是沒有效果的，

每個(gè)人都會(huì)有做好和做得不好地方，我們應(yīng)該積極去表達(dá)好的一面。

美國(guó)石油大王洛克菲勒的助手貝特福特，

有一次因經(jīng)營(yíng)失誤使公司在南美的投資損失了40%。

貝特福特正準(zhǔn)備挨罵，洛克菲勒卻拍著他的肩說：

全靠你處置有方，替我們保全了60%的投資，能干得這么出色，已出乎我們意料了。

這位因失敗而受到贊揚(yáng)的助手后來為公司屢創(chuàng)佳績(jī)，成為了公司的中堅(jiān)人物。

不要只盯著那個(gè)錯(cuò)誤去看

錯(cuò)誤一定是難免的，再優(yōu)秀的人也會(huì)犯錯(cuò)誤，

如果我們積極的去處理錯(cuò)誤，去鼓勵(lì)犯錯(cuò)誤的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比批評(píng)好得多。

俄國(guó)海軍司令納塞馬齊要公爵有一次作戰(zhàn)慘敗，

不少大臣都認(rèn)為女皇葉卡特琳娜二世會(huì)嚴(yán)厲處置這位敗將，

但女皇卻寫信給他說：“人的一生中誰沒有過重大的失敗呢？

難道最偉大的統(tǒng)帥就沒有經(jīng)歷過不幸的戰(zhàn)斗嗎？……

公爵，請(qǐng)記住您在南方和北方取得的勝利，

您一定會(huì)跨過最近的種種事變，重新去迎擊敵人，不要要求另外任命一位海軍司令?！?/p>

讀著女皇的來信，公爵深受感動(dòng)，決心萬死不辭去奪取勝利，以報(bào)答女皇的高度信任。

孩子厭學(xué)癥，學(xué)習(xí)管心贏

孩子厭學(xué)的原因？只管學(xué)習(xí)不管心！

孩子厭學(xué)的表現(xiàn)？學(xué)習(xí)困難管心難！

孩子厭學(xué)要管心，學(xué)習(xí)管心不抑郁！

孩子厭學(xué)怎么辦？學(xué)習(xí)管心贏蛻變！

《為什么我的孩子會(huì)得抑郁癥？休學(xué)能解決問題嗎？》

《抑郁癥患者如何才能被理解？搞懂三件事，溝通三個(gè)點(diǎn)！》

《厭學(xué)癥管心營(yíng)：弟弟考了一本，抑郁休學(xué)一年，現(xiàn)在想退學(xué)怎么辦？》

《這對(duì)夫妻從不夸獎(jiǎng)兒子，但考年級(jí)前五十，然而到了高中后……》

《為什么1993以后出生的孩子，心理抗壓能力差？》

《為什么厭學(xué)、叛逆的孩子，經(jīng)常會(huì)糾結(jié)父母，到底是不是真的愛他？》

《厭學(xué)的原因：得了厭學(xué)癥之后，才知道后悔沒知道這個(gè)道理》

《休學(xué)三年馬上要復(fù)學(xué)了，一堆問題要解決怎么辦？》

《孩子不自信，消極躺平怎么辦？》

《為什么一到了青春期，孩子就開始厭學(xué)、叛逆、不聽話》

《初一孩子不上學(xué)，出去混社會(huì)怎么辦？》

《不打不罵，怎么教育孩子？》

《孩子刻苦讀書，為什么成績(jī)很差？》

《16歲女兒以抑郁癥，為借口不上學(xué)怎么辦？》

《為什么現(xiàn)在的孩子普遍都特別脆弱？》

《教育中怎么平衡，過度干涉和期待？》

《苦心教孩子，為何張嘴即錯(cuò)？》

《孩子是錯(cuò)的，也不反駁嘛？》

《說了這五個(gè)“不”，孩子立馬厭學(xué)》

《為何休學(xué)容易，復(fù)學(xué)卻難上加難？》

《生二胎女兒抑郁，該怎么辦？》

《孩子難過，到底怎么安慰？》

《無意中翻看了孩子日記，她知道后崩潰至極，該如何收?qǐng)?？?/p>

《孩子擺爛不起床，家長(zhǎng)難得有體諒？》

《為子女不離婚，何苦自欺欺人？》

《孩子休學(xué)有網(wǎng)癮，我勸他去考公務(wù)員？》

《校園戀情怎么處理呢？》

《為何我付出這么多，孩子依然不改變？》

《為什么孩子寫作業(yè)拖拉？》

孩子厭學(xué)的原因？只管學(xué)習(xí)不管心！

孩子厭學(xué)的表現(xiàn)？學(xué)習(xí)困難管心難！

孩子厭學(xué)要管心，學(xué)習(xí)管心不抑郁！

孩子厭學(xué)怎么辦？學(xué)習(xí)管心贏蛻變！

管事先管人，管人要管心，管心才管贏！

三流家長(zhǎng)管事，二流家長(zhǎng)管人，一流家長(zhǎng)管心！

管心贏咨詢是管理心理學(xué)博士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，二級(jí)管理咨詢師和本博士為核心團(tuán)隊(duì)的專業(yè)厭學(xué)癥心理咨詢機(jī)構(gòu)，管心贏公司的專業(yè)管心師，均具有專業(yè)的心理學(xué)或管理學(xué)專業(yè)背景，管理咨詢或心理咨詢的相關(guān)證書及咨詢經(jīng)驗(yàn)，以”管理 + 心理 “ 咨詢方式，全方位管心解決青春期孩子以厭學(xué)癥為主要表現(xiàn)的一系列問題，實(shí)現(xiàn)孩子以德育心、以智慧心、以體強(qiáng)心、以美潤(rùn)心、以勞健心的管心目標(biāo)！

《家庭管心系統(tǒng)》是和本博士在中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)和管理心理學(xué)基礎(chǔ)上，融合積極心理學(xué)，家庭咨詢，TA溝通分析，認(rèn)知學(xué)派、催眠學(xué)派和心理劇等六大咨詢技術(shù)，以及十多年的咨詢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成的專業(yè)快速厭學(xué)癥心理家庭管心系統(tǒng)，快速管心厭學(xué)心理，和化相關(guān)強(qiáng)迫型厭學(xué)、焦慮型厭學(xué)、恐懼型厭學(xué)、抑郁型厭學(xué)及躁郁、滯郁等心理癥狀為表象的厭學(xué)癥狀。孩子厭學(xué)要管心，管心就找管心師！

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本文來自厭學(xué)要管心的管心博士，

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