為“折翼天使”插上追夢(mèng)翅膀

特殊教育是充滿溫情與責(zé)任的民生事業(yè)。

春季新學(xué)期開學(xué)不久，南平市教育局黨組書記、局長(zhǎng)楊鑾一行走進(jìn)南平市特殊教育學(xué)校，開展開學(xué)初專項(xiàng)督導(dǎo)檢查工作。

從教室到食堂，從設(shè)施安全到課程安排，楊鑾一行詳細(xì)了解新學(xué)期準(zhǔn)備工作，并囑托全體教職工，要以愛心、耐心、責(zé)任心呵護(hù)每一位學(xué)生，用心用情做好服務(wù)保障，讓學(xué)生安心、家長(zhǎng)放心。

受地域條件制約，南平市的特殊教育發(fā)展曾長(zhǎng)期面臨資源分散、專業(yè)力量不足等“先天短板”。然而，近年來，我市搶抓政策機(jī)遇，相繼建成10所特殊教育學(xué)校和1個(gè)特教班、率先在全省開展特殊學(xué)生生活技能大賽、特教職高畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%……

南平市以師資為基、以育人為本、以創(chuàng)新為魂，探索出一條契合山區(qū)實(shí)際的特教發(fā)展新路徑，讓教育的陽(yáng)光溫暖照耀每一個(gè)特殊孩子。

從“引不來”到“留下來”

鍛造一支“扎下根”的教師隊(duì)伍

山海協(xié)作聯(lián)合教研活動(dòng)

特殊教育的發(fā)展，教師是核心。面對(duì)山區(qū)引才難、留才更難的困境，南平市將師資隊(duì)伍建設(shè)作為“先手棋”，在“引、育、留、用”上打出一套組合拳。

數(shù)字，是最有說服力的語言。近十年來，全市在編特教教師從不足70人增至211人，增幅高達(dá)201%。隊(duì)伍壯大的背后，是持續(xù)的“自我造血”與能力提升。市、縣、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的培訓(xùn)體系，常態(tài)化開展專題教學(xué)研討、校際交流和研修培訓(xùn)，累計(jì)舉辦市級(jí)特教專題教研13場(chǎng)，省級(jí)教研2場(chǎng)，教師參與培訓(xùn)超千人次。

在南平市特殊教育學(xué)校，30年如一日?qǐng)?jiān)守特教一線的劉水興老師，不僅用愛心守護(hù)著山里的孩子，更主動(dòng)請(qǐng)纓志愿援疆，將閩北特教的經(jīng)驗(yàn)與溫情帶到了祖國(guó)邊陲。他正是南平特教教師群體的一個(gè)縮影，他們用專業(yè)與堅(jiān)守，成為孩子們最堅(jiān)實(shí)的依靠。

為了讓優(yōu)秀教師“留得住”，南平市嚴(yán)格落實(shí)特教津貼，優(yōu)化職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，近三年已有19名特教教師獲評(píng)高級(jí)職稱。一支“下得去、留得住、教得好”的專業(yè)化隊(duì)伍，正在閩北大地扎下深根。

特教教師在融合教學(xué)活動(dòng)中展示公開課

最近，浦城縣實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師們多了一位特殊的同事，來自縣特教學(xué)校的陳伊捷老師被正式特聘為園里的“融合教育特約教師”。

從特教課堂走進(jìn)普幼教室，陳老師的這次“跨界”，正是浦城縣特殊教育學(xué)校積極發(fā)揮特殊教育資源中心職能，大力推進(jìn)普特融合教育，構(gòu)建支持包容的教育生態(tài)的一個(gè)鮮活縮影。

近年來，這所特教學(xué)校承擔(dān)著另一重要使命：指導(dǎo)全縣隨班就讀工作。作為全縣特殊教育資源中心，學(xué)校構(gòu)建起一套覆蓋資源建設(shè)、課程調(diào)整、師資培訓(xùn)、家長(zhǎng)指導(dǎo)的融合教育支持體系。骨干教師們定期走出校門，深入普通中小學(xué)聽課評(píng)課、個(gè)案會(huì)診，協(xié)助資源教師為特需學(xué)生量身定制個(gè)別化教育計(jì)劃。

一場(chǎng)場(chǎng)融合教育研討、一次次專業(yè)培訓(xùn)，將特教的理念與方法播撒進(jìn)普校課堂。現(xiàn)如今，這份專業(yè)力量更向?qū)W前階段延伸，特教學(xué)校與多所幼兒園建立起穩(wěn)固深入的合作關(guān)系，用扎實(shí)的指導(dǎo)成效搭建起幼特銜接的橋梁。

從“進(jìn)課堂”到“融社會(huì)”

鋪就一條“個(gè)性化”的成長(zhǎng)之路

特奧籃球5人制賽獲B組銅牌

在南平，特殊教育不只是傳授知識(shí)，更是為了點(diǎn)亮生命。圍繞學(xué)生成長(zhǎng)需求，一套“基礎(chǔ)能力夯實(shí)-社會(huì)技能培育-社會(huì)融合促進(jìn)”的遞進(jìn)式培養(yǎng)體系日漸清晰，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

生活自理，是孩子們?nèi)谌肷鐣?huì)的第一課。2021年，南平在全省率先創(chuàng)新開展特殊學(xué)生生活技能大賽，套被套、系鞋帶、包水餃……這些看似平常的生活技能，成了賽場(chǎng)上的“必修課”。

如今，這項(xiàng)比賽已連續(xù)舉辦五屆，累計(jì)300余人次參賽。系統(tǒng)化的技能大賽項(xiàng)目庫(kù)已融入各校日常教學(xué)，孩子們?cè)谝淮未蔚膭?dòng)手實(shí)踐中，提升了適應(yīng)生活、獨(dú)立生存的能力。

除了夯實(shí)基礎(chǔ)，南平還注重職教賦能與藝術(shù)康復(fù)。立足閩北特色的烙畫、花藝等職教課程，讓孩子們掌握一技之長(zhǎng)，特教職高畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了100%。同時(shí)，手語歌舞、課本劇等藝術(shù)活動(dòng)，也成為孩子們建立自信、康復(fù)心靈的“良藥”。

特殊教育，不能讓任何一個(gè)孩子成為被遺忘的孤島。每一所特殊教育學(xué)校都在以學(xué)生個(gè)體需求為核心，推行個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），為每一位學(xué)生量身定制教育與康復(fù)方案，提供精準(zhǔn)適配的教育支持。建甌市特殊教育學(xué)校孤獨(dú)癥譜系障礙伴言語發(fā)育遲緩學(xué)生小明（化名）的康復(fù)實(shí)踐，成為該校個(gè)性化康復(fù)成效的生動(dòng)縮影。

武夷山市特殊教育學(xué)校開展康復(fù)培訓(xùn)

入學(xué)初期，小明無主動(dòng)語言表達(dá)，且存在明顯社交回避行為。康復(fù)團(tuán)隊(duì)通過多維度評(píng)估，為其制定了以“言語溝通能力提升+社交適應(yīng)能力培育”為核心的IEP，經(jīng)過兩年系統(tǒng)、持續(xù)的康復(fù)干預(yù)，小明已能進(jìn)行簡(jiǎn)單短句表達(dá)，主動(dòng)溝通意愿顯著增強(qiáng)，成功邁出了融入社會(huì)的關(guān)鍵一步。其家長(zhǎng)由衷感慨：“是專業(yè)的康復(fù)教育，讓孩子打開了與世界對(duì)話的窗口，點(diǎn)亮了成長(zhǎng)之路。”

為確保特殊教育“一個(gè)都不能少”，南平市完善隨班就讀支持體系，建成27個(gè)資源教室，并堅(jiān)持為重度殘疾兒童“送教上門”。在南平市特教學(xué)校，專門設(shè)立的孤獨(dú)癥兒童教育部，正努力探索精準(zhǔn)教學(xué)與潛能開發(fā)的新路徑，讓每一朵花都能在合適的土壤里綻放。

從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”

激活一池“數(shù)字化”的內(nèi)涵春水

松溪縣特殊教育學(xué)校

面對(duì)山區(qū)辦學(xué)條件有限的現(xiàn)實(shí)，南平市以標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和數(shù)字化創(chuàng)新為抓手，推動(dòng)特教從“有”向“優(yōu)”跨越。近三年，全市累計(jì)投入學(xué)校建設(shè)資金超8100萬元，標(biāo)準(zhǔn)化特教學(xué)校從2021年的2所躍升至9所，覆蓋率提升350%，辦學(xué)條件實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

智慧教室、多媒體設(shè)備、專用教學(xué)軟件平臺(tái)的配備與應(yīng)用等數(shù)字化技術(shù)的引入，更為山區(qū)特教課堂注入了前所未有的活力。

邵武市特殊教育學(xué)校的AR智慧教室

在邵武市特殊教育學(xué)校AR智慧教室里，孩子們正通過體感技術(shù)進(jìn)行沉浸式消防模擬游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)消防知識(shí)。2025年3月，該校還在班級(jí)一體機(jī)和學(xué)校公眾號(hào)接入了AI助手，將服務(wù)模式向“AI+特殊教育”轉(zhuǎn)型升級(jí)，不僅能輔助教學(xué)，還能隨時(shí)為家長(zhǎng)答疑解惑、解讀政策，解決了傳統(tǒng)家校互動(dòng)中的“時(shí)空壁壘”“信息不對(duì)稱”及“個(gè)性服務(wù)缺失”等難題，讓技術(shù)真正服務(wù)于教育。

南平市特殊教育學(xué)校教師張盈講述的《元日》課堂上，通過AI模擬場(chǎng)景、動(dòng)態(tài)圖文解析等方式，幫助特教學(xué)生突破認(rèn)知障礙，深度感受“爆竹聲中一歲除”的喜慶意境，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在特殊教育課堂的有效傳遞。

“這次教研讓我們看到，技術(shù)能為特殊孩子打開文化學(xué)習(xí)的新窗口。”張盈老師在課后分享中表示。這種“AI+情境化教學(xué)”創(chuàng)新模式，正在為特殊教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型積累可推廣經(jīng)驗(yàn)。該校還積極開發(fā)“建州風(fēng)采”“烘焙教育”等本土化數(shù)字課程，讓課堂變得趣味橫生。

特色化辦學(xué)，同樣精彩紛呈。南平市支持各地各校基于實(shí)際發(fā)展特色項(xiàng)目，形成“一校一品”格局。

延平區(qū)開智學(xué)校深耕奧體育項(xiàng)目訓(xùn)練多年，逐步形成以特奧籃球?yàn)橹鞯奶貖W運(yùn)動(dòng)辦學(xué)特色，從市級(jí)比賽走向國(guó)際賽場(chǎng)，學(xué)生們?cè)趪?guó)內(nèi)外特奧比賽中累計(jì)斬獲200多枚獎(jiǎng)牌。獎(jiǎng)牌背后，是體育精神的培育，更是自信品格的錘煉。

松溪縣特殊教育學(xué)校作為省級(jí)“醫(yī)康教結(jié)合”改革試點(diǎn)，探索構(gòu)建了“殘聯(lián)牽頭、教育局監(jiān)管、學(xué)校主導(dǎo)、機(jī)構(gòu)參與”的四方協(xié)同機(jī)制，有效破解了山區(qū)康復(fù)資源匱乏、醫(yī)康教脫節(jié)的難題，為特殊孩子提供了更全面的康復(fù)與教育服務(wù)。

從夯基壘臺(tái)到積厚成勢(shì)，南平市在特殊教育領(lǐng)域的探索與實(shí)踐，正讓“有愛無礙”的理念照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。我們看到，越來越多的“折翼天使”正被插上逐夢(mèng)的翅膀，他們的人生，同樣可以精彩紛呈。而南平特教的嶄新篇章，也必將更加溫暖厚重、精彩紛呈。

來源：閩北日?qǐng)?bào)（張莎）、南平市教育局