小學朗讀必須練，但出現這個信號后，再逼就適得其反了

我看到這樣一個問題：老師要求孩子在家晨讀，但孩子經常不愿意讀出聲，不喜歡大聲朗讀，該不該強求？

先上結論：如果孩子已經能安安靜靜自己默讀、并且讀得進去——那就別再逼他大聲朗讀了。

在學校要求和孩子的閱讀興趣之間，我會毫不猶豫選擇后者。

下面我慢慢把“朗讀”這件事掰開揉碎講給你聽。

一、為什么老師非讓孩子大聲朗讀？

先別急著吐槽老師，其實小學低年級強調朗讀，是有科學道理的。

蘇霍姆林斯基說過一個詞：閱讀自動化。

什么叫閱讀自動化？就是孩子能夠流利地、有理解地閱讀，在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。

沒有這個基礎能力，到了小學高段、初高中，別說精讀研讀了，連題目都讀不明白。

那朗讀和閱讀自動化有什么關系？

朗讀是一種“強迫性”的閱讀訓練。

回憶一下我們的閱讀經驗，默讀的時候很容易走神，眼睛還在看，腦子已經飛到其他事情上了。但一旦讀出聲音，大腦就被迫專注于文本，高度集中，雜念自動屏蔽。

我親身試過無數次，心浮氣躁讀不進書的時候，改成朗讀一兩頁，狀態馬上就“回來”了。

所以老師要求一二年級的孩子大聲朗讀，本質上是在幫助他們強制訓練大腦，學會默讀，盡快實現閱讀自動化。

二、孩子不愿朗讀，可能是這3個原因

朗讀在閱讀能力發展的道路上是必不可少的手段，這么重要的事情，為什么有的孩子就不愿做呢？

一說朗讀就哼哼唧唧不張嘴，讓人忍不住發火。

孩子不愿朗讀的原因，無外乎這3個原因：

1、孩子已經會默讀了，嫌朗讀太慢

朗讀是一個字一個字的過，速度慢，默讀是一句話一句話的過，整進整出，速度快。

能快速默讀的孩子，猜讀的能力也很強，所謂猜讀，即讀到這一段的時候，已經大概能猜到下一段寫得是什么了。

你讓已經能具備默讀猜讀能力的孩子大聲朗讀，就好比讓一個賽車手用龜速開車，不耐煩極了。

這種情況，我們家長就要學會“應付”，朗讀類的家庭作業可以不用做，讓孩子默讀就好。

保護孩子的閱讀興趣，提升他的閱讀體驗，比完成朗讀作業更有價值。

2、識字量不夠，磕磕絆絆太痛苦

識字量不足，朗讀的困難就會增加，孩子大部分的注意力都用來認字了，讀三個字卡一個字，挫折感滿滿，換誰都不愿意張嘴。

這時候，我們恰恰需要給孩子降低難度：選擇更簡單的繪本或者橋梁書，從簡單的字詞句開始進階，慢慢的增加孩子的識字量，重建朗讀的自信。

3、家長的要求太多

“要有感情！”“語氣再活潑一點！”“這里要停頓！”

本來能讀下來已經很費勁了，你還要讓他學播音腔，孩子自然就不愿朗讀了。

所以，低年級的孩子朗讀，流暢最優先，至于情感、語調，是閱讀順利之后的事情。

如果孩子不愿朗讀是第一種原因，恭喜你，孩子的閱讀能力已經實現了小飛躍。

如果是后兩種原因，我們就得給孩子“搭把手”了，而不是強制他去讀。

三、朗讀多久就能停了？

有的家長問：那到底要朗讀到什么時候？

我拿自己兒子舉個例。

從一年級上學期開始，我每天和他共讀15-30分鐘，要么是一人一段，要么是分角色朗讀。

三個月后，他突然就不想出聲了，說可以自己一個人看，然后就開始了默讀，我只好坐在他對面默讀我自己的書。

從他翻書的頻率、眼球的掃視動作以及臉上變化的表情中，我知道，他讀進去了，且讀得很投入。

現在二年級，他已經能自主閱讀《哈利波特》這樣的長篇系列小說了。

所以我的判斷是：當孩子能持續默讀15-30分鐘以上、不跳行、不喊累、讀完還能跟你聊故事情節，朗讀就可以退出了。

每個孩子需要的時間不一樣，有的半年，有的一年，行將必至，我們默默觀察就好。

回到文章開頭那個問題，孩子不愿朗讀，到底該不該強求？

答案是，不該。

強求必然引起痛苦，痛苦必然帶來逃避。

孩子不愿朗讀，不代表不愿默讀。

只要孩子有興趣坐著翻開書閱讀就行。

保持閱讀興趣這個目標，始終是最優先的。