連云港灌南縣大圈實(shí)驗(yàn)學(xué)校： 向陽(yáng)園勞動(dòng)實(shí)踐基地

來(lái)源：市場(chǎng)資訊

（來(lái)源：C Team氣候行動(dòng)）

《2025美麗中國(guó)·綠色空間使用者典型案例集》

2025上海氣候周期間，生態(tài)環(huán)境部宣傳教育中心、萬(wàn)物云空間科技服務(wù)股份有限公司、清華大學(xué)氣候變化研究院、企業(yè)碳中和行動(dòng)、大道應(yīng)對(duì)氣候變化促進(jìn)中心共同推出了“綠色空間使用者行動(dòng)”。

《2025美麗中國(guó)·綠色空間使用者典型案例集》由生態(tài)環(huán)境部宣教中心和大道應(yīng)對(duì)氣候變化促進(jìn)中心共同發(fā)起。

首屆綠色空間使用者案例征集活動(dòng)共征集到全國(guó)99個(gè)案例，覆蓋社區(qū)、物業(yè)、學(xué)校、企業(yè)、機(jī)場(chǎng)等具有代表性的領(lǐng)域和空間使用者，經(jīng)專家評(píng)審出典型案例（40個(gè)）匯編成案例集。

這一項(xiàng)目發(fā)起的初衷，在于挖掘、識(shí)別和鼓勵(lì)積極參與的社會(huì)力量，促進(jìn)交流與互助，輸出經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐。

我們?cè)诖顺尸F(xiàn)案例集的典型案例，期待未來(lái)可以匯聚更多的參與方，激發(fā)更多的民間智慧。

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案 例

概 況

灌 南 縣 大 圈 實(shí) 驗(yàn) 學(xué) 校 向 陽(yáng) 園 勞 動(dòng) 實(shí) 踐 基 地 于2022 年啟動(dòng)建設(shè)，位于該校生物課程基地核心區(qū)域。

項(xiàng)目依托初中生物課程基地，規(guī)劃本土植物種植區(qū)、生態(tài)觀測(cè)區(qū)、有機(jī)培育區(qū)等功能區(qū)域，配備雨水灌溉、有機(jī)肥料處理等生態(tài)設(shè)施，構(gòu)建 “教學(xué) - 實(shí)踐 - 科普” 一體化綠色空間。基地采用 “學(xué)校主導(dǎo)、教師負(fù)責(zé)、學(xué)生參與” 的三級(jí)管理模式，開(kāi)展植物生長(zhǎng)觀察、有機(jī)種植實(shí)踐等常態(tài)化教學(xué)活動(dòng)，定期舉辦校園開(kāi)放日、環(huán)保主題宣講等公眾參與活動(dòng)。建立學(xué)生生態(tài)監(jiān)測(cè)隊(duì)伍，記錄分析環(huán)境數(shù)據(jù)，推動(dòng)本土植物保護(hù)與資源循環(huán)利用。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，基地植被覆蓋率超 90%，雨水利用率達(dá) 30% 以上，年減少垃圾也排放顯著。學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)過(guò)程，帶動(dòng)周邊家庭參與綠色實(shí)踐，相關(guān)活動(dòng)獲縣級(jí)媒體多次報(bào)道，形成可復(fù)制的校園綠色空間運(yùn)營(yíng)模式。

學(xué) 校

簡(jiǎn) 介

灌南縣大圈實(shí)驗(yàn)學(xué)校毗鄰五龍口生態(tài)濕地、4A 景區(qū)二郎神遺跡主題公園。學(xué)校占地面積 64.5 畝，現(xiàn)有112 名教職工，現(xiàn)有 27 個(gè)教學(xué)班，在校生 1326 人。

近年來(lái)學(xué)校推進(jìn)“1+1 自主循環(huán)生態(tài)課堂”，積極推進(jìn)課程改革，先后獲得 “江蘇省課堂改革優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”、“連云港市初中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色學(xué)校”、“連云港市教科研先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校構(gòu)建了特色鮮明的素質(zhì)教育體系，尤其在生態(tài)教育領(lǐng)域成效突出，依托初中生物課程基地打造的向陽(yáng)園勞動(dòng)實(shí)踐基地，成為集教學(xué)、實(shí)踐、科普于一體的綠色教育品牌。

項(xiàng) 目

亮 點(diǎn)

項(xiàng)目以 “生態(tài)協(xié)同 + 實(shí)踐育人” 為核心，優(yōu)先用校園廢棄物、雨水等既有資源，創(chuàng)新 “學(xué)生主導(dǎo)監(jiān)測(cè) + 資源循環(huán) + 課程融合” 模式，實(shí)現(xiàn)種植、節(jié)水與生物教學(xué)協(xié)同。獲縣級(jí)校園環(huán)保實(shí)踐一等獎(jiǎng)，4 次縣媒報(bào)道，3 所學(xué)校交流借鑒。師生評(píng) “能動(dòng)手學(xué)環(huán)保”，社區(qū)居民贊其帶動(dòng)家庭養(yǎng)成綠色習(xí)慣，無(wú)額外政策優(yōu)惠卻成區(qū)域示范。

項(xiàng) 目

成 果

1. 廢棄物與污染物減量： 依托校園食堂廚余垃圾、師生生活有機(jī)廢棄物，通過(guò)堆肥技術(shù)轉(zhuǎn)化為天然肥料，年減少垃圾清運(yùn)量約 8 噸；全面推行有機(jī)種植模式，從選種到收獲零使用化學(xué)農(nóng)藥，化肥用量較傳統(tǒng)種植減少 60% 以上。

2. 科普與參與規(guī)模： 年均開(kāi)展 “世界環(huán)境日實(shí)踐”“有機(jī)種植親子課”“生態(tài)監(jiān)測(cè)研學(xué)” 等活動(dòng) 28 場(chǎng)次，其中學(xué)生年均參與 1200 人次（覆蓋全校 85% 的初中生），接待周邊社區(qū)居民、兄弟學(xué)校研學(xué)團(tuán)體 400 余人次；通過(guò) “小手拉大手” 行動(dòng)，帶動(dòng) 150 余戶家庭養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)水護(hù)綠習(xí)慣，家庭環(huán)保行為正確率較參與前提升 35%。3. 生態(tài)環(huán)境改善： 基地種植本地楊、柳、月季及薄荷、蒲公英等藥用植物共 20 余種，植被覆蓋率超 90%，土壤有機(jī)質(zhì)含量年均提升 0.2%；逐步形成微型生態(tài)系統(tǒng)，已觀測(cè)到麻雀、斑鳩等鳥(niǎo)類 3 種，瓢蟲(chóng)、蜜蜂等有益昆蟲(chóng) 5 種，生物多樣性顯著提升。

4. 社會(huì)效益與示范： 開(kāi)發(fā)的《校園綠色空間探究》校本課程，成為必修實(shí)踐課，年均開(kāi)設(shè) 20 課時(shí)；“學(xué)生主導(dǎo)監(jiān)測(cè)” 模式獲認(rèn)可。周邊 3 所學(xué)校前來(lái)交流學(xué)習(xí)，為區(qū)域校園綠色空間建設(shè)提供可落地的參考范式。學(xué)校先后獲江蘇省生物課程基地、江蘇省生態(tài)科普教育先進(jìn)單位、江蘇省教科研工作先進(jìn)集體等榮譽(yù)。

項(xiàng) 目

實(shí) 施

一、實(shí)施方案與過(guò)程

項(xiàng)目于 2022 年 1 月啟動(dòng)籌備，分三階段推進(jìn)：第一階段（2022.1-2022.3）為規(guī)劃設(shè)計(jì)，依托學(xué)校原有閑置地塊（原操場(chǎng)邊緣未利用區(qū)域），聯(lián)合縣生態(tài)環(huán)境局、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心專家，結(jié)合生物課程需求，確定 “本土植物為主、功能分區(qū)明確” 的建設(shè)方案，劃分種植區(qū)、觀測(cè)區(qū)、堆肥區(qū)等核心區(qū)域，避免占用新增用地；第二階段（2022.4-2022.6）為設(shè)施建設(shè)，師生共同參與場(chǎng)地平整，搭建雨水收集池（容積 50m3）、安裝滴灌管網(wǎng)，利用廢舊木箱改造種植槽，采購(gòu)有機(jī)堆肥設(shè)備，同步完成生態(tài)解說(shuō)牌制作，降低建設(shè)成本；第三階段（2022.7 至今）為運(yùn)營(yíng)優(yōu)化，建立 “校長(zhǎng)牽頭 - 教師負(fù)責(zé) - 學(xué)生分組” 的三級(jí)管理機(jī)制，每周安排 2 節(jié)生物實(shí)踐課對(duì)接基地活動(dòng)，每月開(kāi)展 1 次設(shè)施維護(hù)，每學(xué)期邀請(qǐng)專家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，持續(xù)完善運(yùn)營(yíng)流程。

二、實(shí)施前后對(duì)比與關(guān)鍵支撐

1. 實(shí)施前后變化

實(shí)施前，場(chǎng)地為裸露荒地，存在雜草叢生、土壤板結(jié)問(wèn)題，偶有垃圾堆積，無(wú)生態(tài)功能；實(shí)施后，植被覆蓋率從不足 10% 提升至 90% 以上，形成 “喬灌草” 多層植被結(jié)構(gòu)，新增雨水循環(huán)、堆肥等生態(tài)設(shè)施，成為集教學(xué)、生態(tài)、科普于一體的綠色空間。

同時(shí)，學(xué)生生態(tài)認(rèn)知從 “課本理論” 轉(zhuǎn)向 “實(shí)踐感知”，參與環(huán)保活動(dòng)的積極性從初期的 40% 提升至 90%。

2. 挑戰(zhàn)克服與支持保障

項(xiàng)目曾面臨 “師生種植經(jīng)驗(yàn)不足”“運(yùn)營(yíng)資金有限” 兩大挑戰(zhàn)：通過(guò)邀請(qǐng)農(nóng)技專家開(kāi)展 4 期種植培訓(xùn)、組建 “學(xué)生技術(shù)小組”互幫互學(xué)，解決技術(shù)難題；依托學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)（占比 60%）+ 縣教育局專項(xiàng)撥款（占比 40%），保障設(shè)施維護(hù)與活動(dòng)開(kāi)展。支持方面，內(nèi)部有學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌課程對(duì)接、總務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)施運(yùn)維；外部獲縣生態(tài)環(huán)境局提供的環(huán)保宣傳材料、縣關(guān)工委授予 “校外勞動(dòng)教育基地” 稱號(hào)，周邊社區(qū)協(xié)助宣傳開(kāi)放日活動(dòng)，形成 “內(nèi)外聯(lián)動(dòng)” 的保障體系。

項(xiàng) 目

影響力

項(xiàng)目兼具技術(shù)與機(jī)制創(chuàng)新： 技術(shù)上，低成本落地雨水收集 - 循環(huán)灌溉、廚余堆肥等模式，無(wú)需復(fù)雜設(shè)備；機(jī)制上，首創(chuàng) “學(xué)校主導(dǎo) + 教師負(fù)責(zé) + 學(xué)生監(jiān)測(cè)” 三級(jí)管理，組建學(xué)生生態(tài)觀察員隊(duì)伍，形成師生共護(hù)的運(yùn)營(yíng)體系。

影響力方面，推動(dòng)生態(tài)教育從課堂走向?qū)嵺`，開(kāi)發(fā)的校本課程被納入?yún)^(qū)域教研案例，帶動(dòng)周邊 3 所學(xué)校開(kāi)展類似建設(shè)；校社聯(lián)動(dòng)活動(dòng)讓社區(qū)環(huán)保意識(shí)提升，獲縣生態(tài)環(huán)境局推薦為 “校園環(huán)保實(shí)踐示范點(diǎn)”。

可推廣性強(qiáng)，項(xiàng)目依托校園閑置空間，建設(shè)運(yùn)維成本低，配套的《綠色空間管理手冊(cè)》《實(shí)踐活動(dòng)指南》可直接供鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)參考，無(wú)需額外投入大量資金。

可持續(xù)性有保障： 后續(xù)計(jì)劃升級(jí)智能灌溉系統(tǒng)，深化與縣農(nóng)技站合作引入本土植物培育技術(shù)；開(kāi)展 “綠色導(dǎo)師” 培訓(xùn)，培養(yǎng)校內(nèi)生態(tài)教育骨干，確保項(xiàng)目長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)并持續(xù)發(fā)揮環(huán)保育人作用。

大道應(yīng)對(duì)氣候變化促進(jìn)中心（C Team）致力于開(kāi)展公益活動(dòng)，支持中國(guó)企業(yè)家成為應(yīng)對(duì)氣候變化的行動(dòng)引領(lǐng)者，推動(dòng)綠色創(chuàng)新與變革，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)。大道聯(lián)合發(fā)起的中國(guó)企業(yè)氣候行動(dòng) （CCCA）已有80多家網(wǎng)絡(luò)成員單位，在多行業(yè)開(kāi)展倡導(dǎo)和賦能活動(dòng)，并推出“零碳加速度”，利用數(shù)字賦能支撐重點(diǎn)行業(yè)和區(qū)域的氣候公正轉(zhuǎn)型和高效升級(jí)。大道多年來(lái)持續(xù)參與聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)，展示中國(guó)企業(yè)氣候行動(dòng)實(shí)踐，為全球氣候治理貢獻(xiàn)解決方案。