莫讓“三怪”影響體育成效

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來源 | 中國教師報

作者 | 孫希

四川省鹽邊縣第二中小學校

青少年健康問題一直是社會關注的焦點，近視的低齡化趨勢、中考體育引體向上成為學生避之不及的項目、輕重度抑郁在初高中學生群體占比越來越高等問題，都讓家庭陷入焦慮，同時也丈量著教育與促進人全面發展這一目標的距離。

學校體育作為學生體質健康發展的重要場域，在實踐過程中卻因認識上的偏差導致怪現象頻現，使育人效果大打折扣。

第一“怪”：學生體質不好怪場地。

隨著教育投資的不斷加大，學校硬件設施逐漸完善，越來越多的標準化運動場成了學校亮眼的名片、宣傳的風口。不可否認，場地改善為體育教學提供了更好的安全保障和硬件基礎，是國家和地方持續投入的積極成果，但場地變得高檔了就必然帶來學生體質提升嗎？

我所在的學校10年前沒有塑膠跑道，教師負責丈量計算，學生按指揮推石灰車畫跑道；沒有沙坑，教師帶領學生挖沙坑；沒有棒球場，就將籃球場一分為二隔出棒球場；沒有器材就收集廢舊報紙、試卷自制器材。如此現實條件，學生參加體育運動的積極性依然很高，體質健康也處于同區縣中上水平。后來學校修建了塑膠跑道，學生體質提升幅度卻未與硬件投入成正比。

場地和器材對專業訓練、競技比賽確實重要，但對學生興趣引導、習慣養成、基礎技能訓練等日常教學活動影響并不大，比如足球項目可替代球、門的低結構材料很多，場地約束性不強。籃球、羽毛球、田徑等項目更為普及，一塊空地就能滿足運動的基本要求，器材成本也不高，而且在校館合作、校社聯動的背景下，找到合適的運動場地或訓練場地并不難。所以，一些人將學生身體素質差簡單歸因于場地、器材是片面的。

第二“怪”：上不好體育課怪其他教師占課。

從“每天鍛煉一小時”到《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確要求“中小學生每天綜合體育活動時間不低于兩小時”，學生在校活動時間越來越有保障，主科教師占課現象早已不再普遍，即使偶有趕教學進度占了體育課，也不足以對體育教學質量造成大的影響。

當下更突出的問題是隨著課時增加、大課間與小課間活動不斷豐富，體育教師工作量加大，但師資未能及時匹配，考核評價機制也未能同步優化。此外，新課標落地也需要持續的專業支持。這些因素綜合影響著體育教學質量的提升，而非被其他教師占課這一條。

第三“怪”：學校體育文化缺失怪領導不重視。

常常聽到有教師抱怨“學校領導不重視體育，我們瞎忙活，沒意義”。學校體育文化建設，既需要自上而下的制度保障，也需要自下而上的層層落實——體育教師落實“教會、常練、勤賽”，激發學生運動興趣；其他學科教師將安全意識融入教育教學；教研組長常探討、勤反思、多實踐，牽頭開展好班級聯賽、校園運動節、片區友誼賽等活動；分管領導謀劃、指導學校的運動品牌建設、優化課間活動、科學評價體育教師工作；學校建章立制、搭建平臺、廣泛宣傳，形成教師敢教、學生愿學、家長支持的良好氛圍。這才是構建良好學校體育文化的正確方式。

破解學校體育發展的“怪”，填平學生體質健康的“坑”，關鍵在教師的教、學生的學、學校的托。教師是學校體育的實施主體，這不單指體育教師在理念上要緊跟時代發展、在技術上要正確指導，也指其他學科教師要鼓勵學生參與體育鍛煉，在行動上支持學生走入操場。與此同時，發展學校體育也需要管理者搭建托起師生、托底安全的平臺，給師生發揮創造力的空間。各司其職，環環銜接，體育文化向下扎根、向上生長，才能真正滋養學生成長。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）