“全校最小的官”難當？靜安區為中小學班主任建“共享智庫”破解育人難題

班級“小圈子”難管理、學生情緒難讀懂、家校溝通難到位……當下，中小學班主任工作繁重，新的挑戰層出不窮。如何幫助更多班主任提升綜合能力？怎樣把優秀前輩，變成可貴的“智庫”資源，供更多同行共享？在昨天舉行的靜安區中小學班主任隊伍建設月展示活動上，靜安區中小學班主任“片區式實訓營”成立，根據地理位置，結合學校意向將全區劃分為12個片區，通過12個區班主任工作研究坊、101個校班主任工作室，提升班主任隊伍的整體水平。

靜安區成立中小學班主任“片區式實訓營”

未來，“一個人的難題”將有望變成“一群人的答案”。集體的智慧，將推動解決共性難題。在活動現場舉行的“破圈 融班 共育”微論壇上，五名來自不同學段的班主任遇到了同樣的難題——班級里有“小圈子”，不僅不利于班級團結，也給不良風氣創造了滋生和蔓延的機會。

班主任老師們通過情景劇演繹還原育人場景

老師們共同破解育人難題

閘北第三中心小學曹赟老師坦言，小學生因興趣相近、經歷相似容易結成小圈子，本質是尋找情感依靠。“如果班主任更多關注學生的成績，對于學生的同伴交往等關注不夠，班級里一些成績普通、存在感不強的學生容易抱團取暖，獲得‘被重視’的感覺。”回民中學班主任吳婧發現，不少中學生因關注度不夠、存在感不強而抱團。市西初級中學心理老師何菊美則認為，如果學生家庭關系緊張、缺少有效陪伴，更容易在同伴中尋找情感寄托。

曹赟曾遇到因學習受挫而抱團“躺平”的“小圈子。他的方法是，突破“核心人物”。曹赟說，通過導師手冊，他每月都會與學生通過書信往來，發現這個“小圈子”的“核心人物”很喜歡做手工，于是就借著元旦匯演的由頭，讓他用手工作品布置教室。在被其他同學看見和認可的過程中，孩子帶著伙伴們慢慢走出封閉小圈子。萬航渡路小學班主任薛奇超也曾在班里遇到一群“歷史小迷弟”，課間一起畫地圖、編故事，原本是道風景線，可后來逐漸“變味”，出現矛盾、排擠同學的情況。薛老師通過開設歷史分享會、故事展演，把這群孩子的興趣引向正向軌道；又鼓勵他們策劃班級活動，通過朋輩教育，讓“小圈子”變身班級建設“小分隊”。何菊美專業視角提醒，青春期孩子轉向同伴交往是正常現象，小圈子滿足歸屬感與自我認同，教育宜疏不宜堵，可通過骨干結對、專業支持為班主任分憂。“學校要做的，不是給老師加壓，而是給方法、給支撐。”新中初級中學副校長馬振沁則表示，學校要做班主任的堅強后盾，搭建更多展示平臺，加強專業培訓，讓班主任從“看管者”變成“關系調節師”，引導“小領袖”把“義氣”用在維護班級榮譽上。

據悉，目前，靜安區校級班主任工作室建成覆蓋率已達83%，預計今年6月底實現100%全覆蓋。作為片區營負責人，大寧國際小學西校“周恩來班”班主任陸江認為，要助力更多班主任“在家長沒有辦法的時候想出辦法”。陸江坦言，在社會發展的進程中，家庭結構也變得日益多元，給孩子的成長帶來不確定性。在這個過程中，不僅孩子，家長也曾手足無措。

陸江老師分享經驗

讓他記憶深刻的是十多年前的一次“綠皮車之旅”——一名已經畢業的學生家長找到他，說可能因為小學時的家庭變故給孩子心理造成的傷害，疊加升學的壓力，孩子變得自暴自棄，說找不到人生的目標。無奈之下，家長只能找到最親近的小學班主任。在升初三的暑假，陸江征求家長同意，帶著這個半大男孩踏上旅途。在延安感受革命先輩尋找理想的執著，在沙漠綠洲感嘆現代科技的神奇，在故宮感受文明的燦爛……9天的旅程歸來，孩子打開了視野，也打開了心胸，決定將中本貫通作為新的努力目標。前不久，已經在讀大學的男孩回到母校，還暖心地給現在班上的學弟學妹們買來了飲料。“有時候，孩子就需要班主任在關鍵時刻拉一把。”陸江說。作為一名男老師，他會和男生們一起踢球，幫他們“放電”，釋放壓力，也會在他們遇到難處時，鼓勵他們在生活中找到“在球場上想要進球的感覺”。

據悉，下一步，靜安區將全面啟動區域班主任常態化、系統化實訓工作，持續搭建班主任專業成長平臺，構建起區校協同、分層遞進的班主任培養體系。讓每一位班主任更從容育人，更讓每一個孩子都被溫柔地看見。

原標題：《“全校最小的官”難當？靜安區為中小學班主任建“共享智庫”破解育人難題》

欄目編輯：郜陽

本文作者：新民晚報 陸梓華