贊美讓人自信，強大，這個科學理論害慘了美國年輕人

贊美讓人自信，強大，

這個科學理論

害慘了美國年輕人

文 | 霧滿攔江

有個詞，叫霍桑效應。

說的是美國有家叫霍桑的工廠，效率低迷，質量低劣。

于是老板請來了哈佛大學教授梅奧。

梅奧教授來到，在工廠走了一圈，吩咐道：把燈光調亮一下。

燈光調亮。

工廠的生產效率，瞬間上去了。

老板恍然大悟：原來是這樣。

錯，并不是這樣。

梅奧教授說：再把燈光調暗些。

車間燈光調暗。

工廠的生產效率，又上去了。

老板吃驚得，眼珠差點鼓出來：這不科學。

梅奧教授說：還有更不科學的呢，等我給你開開眼。

梅奧教授下令：縮短工人的工作時間。

工人歡呼，生產效率瞬間上去了。

梅奧教授再下令：延長工人的工作時間。

工人沮喪，但生產效率瞬間又上去了。

梅奧教授再一次下令：把工人的工作時間，恢復到原來的狀態。

然后工人們的工作效率，又上了一個新臺階。

到這里，老板心態崩了：

不管你怎么折磨，生產效率都會提高。

這到底是為什么？

梅奧教授說，生產效率提高，與調亮燈光，或調暗燈光，與延長勞動時間，縮短勞動時間或恢復原來的勞動時間，都沒任何關系。

只與贊美有關。

梅奧教授在調亮燈光，或調暗燈光時，都會和工人們打聲招呼，表現出對工們的尊重，并贊美工人的勞動。

所以不管教授怎么做，每一次都能提升工作效率。

相反，如果你不理睬工人，自顧調亮燈光，或調暗燈光，生產效率也會出現波動，但卻未必是提升。

贊美讓人強大。關注帶來自信。

因為這件事兒，發生在霍桑工廠。

所以這個現象，稱為霍桑效應。

霍桑效應，被寫入了每一本管理學和心理學教材。

深刻影響了美國的教育者。

于是美國教育界決定：

啟動霍桑效應。

用贊美教育，塑造新一代美國年輕人。

（04）

美國最先動手的，是加利福尼亞州。

經過教育界人士多次游說，州議會決定，斥資75萬美金，分三年，成立一個由政府資助的“自尊心促進特別工作組”。

用這筆錢，在加利福尼亞推動贊美教育。

要求每個老師，不停對孩子說：你是最棒的，你是最好的，你是最優秀的。

因為，霍桑效應告訴我們，被贊美，是一個孩子成功的關鍵。

如果孩子得到贊美，他就會認為自己很優秀。

然后他就會真的變得很優秀。

讓美國一代年輕人，先優秀起來。

第一步，考試時，不允許給孩子不及格。

所有的孩子，一律滿分。

哪怕孩子交了白卷，你也要說：孩子，你的白卷頗有創意。

第二步，體育競技，不允許有優勝者。

什么叫優勝者？

就是別人的失敗。

贊美教育，不允許出現失敗。

所以參加競技的選手，每人一個大獎杯。

第三步，指導父母，贊美孩子。

每天孩子睡下，起床，洗臉，刷牙，如廁，父母都要不停的贊美，寶貝你真棒，寶貝你是最棒的……沒有什么比我家寶寶更棒！

父母不允許詢問孩子的學業。

因為孩子屁也不學。

你一問就露餡了。

只要不停的贊美孩子，就OK了。

第四步，頒發參與獎。

參與獎，是一位名叫斯坦爾的老師創造。

因為他發現，所有的孩子都在等待贊美，你必須有個書面的東西，讓孩子確信這個贊美是真實的。

參與獎風靡全美。

只要你來了，就有獎。

只要你試了，就是贏家。

還有第五步，贊美的技巧，是強調過程而非結果。

比如一個孩子不肯寫作文，那就承認他你的想法頗有創意。

再比如一個孩子數學總是交白卷，那就告訴他你的思考過程頗有價值。

這項社會活動，從1986年開始。

整個美國，彌漫著同一個聲音：孩子你真聰明，孩子你太優秀了。

就這樣20年過去，在贊美聲中長大的一代人，進入職場。

年輕人意氣風發，去企業應聘。

企業說：年輕人，你的成績都是優，這很好。但其它應聘者的成績，也是相當好，所以我要對你們進行一次筆試，選擇最適合我們企業的，OK？

筆試開始，年輕人交了一張白卷。

企業皺眉：年輕人，你的成績太差了。

走吧，我們不能聘用你。

年輕人驚呆了：可是我的白卷，頗有創意。

而且我思考的過程，富有價值。

你們為什么不承認這一點，非要強迫我呢？

學校跑來，勸說企業：三十年河東，三十年河西，莫欺少年窮。你們憑什么欺負這個年輕人？把錢拿給他，然后衷心的贊美他，這很難嗎？

可我們是企業啊。

企業賺到錢才能生存。

我們為什么要把錢給一個廢物？

我們為什么還要衷心贊美一個垃圾？

學校驚呆：慘了，竟然有人不肯贊美年輕人，這可咋整？

二十年的贊美教育，培養成一代廢物孩子。這代人脆弱，無能，智力低下。無法承擔任何社會責任。

斯坦福大學心理學家卡羅爾·德韋克說：如果不是美元霸權強勢無匹，美國很可能就完了。

（05）

贊美教育，把美國一代人養廢。

但美國經濟強勢，于是企業大量聘用東亞學生，什么中國留學生，印度留學生，還有韓國留學生等，為美國企業提供了新鮮血液。

而這代養廢的美國孩子，一個月領幾千美金，去亞洲找個國家躺平。

比如你是個曼哈頓廢物，一個月領到2300美金，那么你去泰國。

泰國人的月工資中位數，是8800泰銖。

但你的2300美金，相當于8萬泰銖。

曼哈頓廢物，到了泰國就是富豪。

你的失業救濟金，是泰國人拼死拼活干一個月的10倍。

所以美國人，特別喜歡到亞洲旅游。

美國人喜歡旅游的事兒，暫先撂下。

我們的困惑是，霍桑效應明明是正確的，美國教育界以此為指導，怎么會把一代人養廢呢？

（06）

孔子說：過猶不及。

意思是說：做事的最高智慧，是不偏不倚，恰到好處。

做事不到位，固然是個缺憾。

但如果做過了頭，那還不如不到位。

霍桑效應與贊美教育，也是如此。

第一個，霍桑效應，并不是任何情況都適用。

霍桑效應，用在員工身上，沒有問題。

企業員工的存在感都非常弱，甚至可以說是沒有。

從不被人關注的小人物，忽然受到贊美，就會如遇知己，努力表現。

但如果，你把霍桑效應用在老板身上，就沒什么效果了。

因為老板經常被人捧著，被忽悠掏錢。

所以老板對忽悠脫敏。你夸他，他根本沒感覺。

這就是霍桑效應的局限性。

（07）

第二個，贊美教育，適可而止。

有些孩子脆弱，敏感，自卑。

對這類孩子，多幾句贊美，有助于培養孩子自尊與自信。

但有些孩子，狂妄，自大，不知分寸。

這類孩子需要的不是贊美。

而是收斂，克制。

而多數孩子，是在自卑與自大的兩極中回蕩。

你看這個孩子很自卑，自我評價低，趕緊贊美他幾句。

得到贊美，瞬間他自我膨脹，不知天高地厚了。

這種情況，你就需要勸誡他幾句，而不應該不管對錯繼續贊美。

贊美教育有個適用范圍。

在適用范圍之內，是真理。

超出了適用范圍，就是謬誤。

（08）

第三個，成長需要真實世界

美國教育界為什么只贊美不批評？

因為省事。

贊美孩子，孩子開心，家長滿意，學校安全。

那，我們是不是要批評孩子呢？

批評孩子，孩子可能跳樓，家長告你，學校倒霉。

所以，教育者選了最安全的路：只贊美，不批評。

既不能贊美，也不能批評？

那該如何把控這個度呢？

答案是：讓孩子感受真實世界。

真實世界是什么樣的？

真實世界就是，有人贊美你，有人詆毀你，有人捧你，有人踩你。

人性本身就在兩個極端晃蕩，可以極端脆弱，也可以極端抗挫折。

教育的目的，不是讓孩子永遠活在贊美里，也不是讓他永遠活在批評里。

你來到這個世界，不是為了獲得贊美，也不是為了承受詆毀，而是為了找回自己的力量。

一個真正成長起來的孩子，應該是不卑不亢的，能夠獨立思考、獨立判斷、獨立面對這個世界的人。

別人說你好，你不飄。

別人說你差，你不慌。

因為你知道，真正重要的，是你自己怎么看待自己，是你有沒有在真實世界里找到自己的位置和力量。

（*本文配圖來自AI繪畫及網絡，僅供參考）

寫在最后：一個面向行動者的邀請

過去，我們曾擁有一個近兩千人的大群，但它最終逐漸沉寂，變成一個信息堆積卻缺乏互動的空間。

復盤之后，我們意識到：真正的成長，并不來自信息的不斷累加，而是源于與一群愿意思考、愿意行動的人持續同行。

因此，我們決定重新出發。

這一次，我們希望邀請一小部分人，共同建立一個更有生命力的社群——【攔江書房·行動派】

在這里，我們不追求速成答案，而更注重提供長期有效的“認知燃料”：

• 同頻的行動者

通過一定的篩選機制，盡可能讓社群成員具備表達意愿與思考習慣，在交流中彼此激發，而非彼此消耗。

• 持續更新的優質內容

不定期分享精選的外文文章、深度書籍與紀錄片，幫助大家拓展視野，建立更立體的認知框架。

這里不是閑聊群，而是一個把思考轉化為表達、把輸入轉化為輸出的空間。

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昨日霧曰

聰明而貧窮的人，與愚蠢而有錢的人，比比皆是，到處可見。

但是，如果擴大樣本數量，比如一座3000萬人的城市，統計這3000萬人的窮與富，就會發現：

學歷與一個人的財富正相關。

——《 》