賦能成長 峨眉二小教師參加巴蜀新課堂教師研修培訓活動

為進一步提升教師專業素養與教育教學能力，汲取先進教育理念與教學方法，近日，峨眉山市第二小學校校長何鑫、副校長曹永超帶領教師魏婧婷、斯建平、徐亞萍、李懿赴成都英才學校參與“聚焦核心素養，深耕課堂變革”全國小學語文名師教學實踐觀摩研討會。

蔣軍晶老師執教五年級下冊《金字塔》一課，以“文體辨析與信息提取”為主線，引導學生從對比閱讀中理解散文與非連續性文本的表達特點。課堂從單元習作任務“介紹中國的世界文化遺產基本信息”入手，通過三次對比閱讀，引導學生去探索發現。首先，對比《金字塔夕照》與《不可思議的金字塔》兩個文本中的信息含量，引導學生發現散文重在抒發情感的主觀性，而非連續性文本重在客觀介紹信息。接著，蔣老師進一步將非連續性文本《不可思議的金字塔》變形為連續性文本的說明文，再次進行對比閱讀，引導學生發現非連續性文本更簡煉直觀呈現信息的特點。隨著探究的深入，蔣老師引導學生進行了第三次對比閱讀，將主觀推想加到原有文本中去，引發討論：為什么作者不把這些推想答案寫上去呢？進而發現科學表述的嚴謹性。

隨后，在《指向語文要素的閱讀教學》講座中，蔣軍晶老師指出：“真正的研究都是來自安安靜靜地閱讀和思考。”并明確了指向語文要素的閱讀教學策略：第一，教師需先讀懂文本，然后努力帶孩子們讀懂文章；第二，厘清文本與語文要素的結合點；第三，盡量為學生預留探究空間，給學生探究的體驗；第四，用多種講清楚語文要素，讓學生理解甚至習得核心素養。深入淺出的講座為一線閱讀教學提供了清晰的實踐路徑。

當天下午，由管建剛老師和顧孫煜老師分別執教的六下《表里的生物》兩個課時的示范課，體現出的教育智慧與人文關懷令人贊嘆向往。課前常規，從文具擺放到手勢坐姿，從翻書拿筆到課堂口令，細致入微，細節滿滿。課上讀課文，讀詞語，抄詞語，當堂聽寫，完成任務單，對比閱讀，還有見縫插針的獎勵題——古詩積累。環環相扣，高效實用，風格鮮明。每個孩子都在認認真真讀，踏踏實實寫，真真實實學。

管老師的講座《課堂管理：決定教師成敗的首要因素》，以自己的教育智慧啟示大家：卓越的課堂管理不是冰冷的規則堆砌，而是將教育神經科學、積極心理學與教學藝術熔鑄為可觸摸的教學行為。這種管理藝術對一線教師的啟示在于：教學能力的提升需要同時修煉“望遠鏡思維”（把握教育規律）和“顯微鏡意識”（雕琢教學細節）。

次日，孫雙金老師以五年級課文《童年的發現》為載體，為大家呈現了一堂充滿童趣與思辨的精彩課堂。課堂上，他以“善提問題”為抓手，引導學生從“你如何理解‘發現’”出發，層層遞進追問，梳理文本邏輯脈絡；從“夢中飛行”的好奇延伸至胚胎發育的探究，更以哥白尼、布魯諾的故事拓展思維邊界，在激發學生好奇心與想象力的同時，讓學生深刻體悟“重大發現有風險”的人文內涵，真正實現了語文課堂中思維訓練與情感熏陶的有機融合。

魚利明老師以“能不憶江南”為主題，以《暮江吟》為教學主體，以白居易在杭州所作詩篇為主線，運用“1+X”組詩教學，帶領學生感受白居易江南詩歌的獨特魅力，體悟詩人深厚的江南情結。課堂上，魚老師旁征博引，從傳統文化的殘缺美到江南風物之美，從陰陽合歷、二十四節氣到《暮江吟》與白居易杭州詩作，引領學生暢游古詩長河，在品讀中感受詩人的江南情愫，領略中華傳統詩詞文化的深厚底蘊。

下午，特級教師李祖文帶來習作示范課《這樣想象真有趣》及講座《習作教學這樣做》。他摒棄傳統指令式教學，構建生動情境，為想象習作搭建有效支架，讓學生在真實對話中找到習作靈感，強調習作課“自由寫”與針對性引導相結合。

黃鶯老師執教的《鐵杵成針》則在文言文教學中展現思辨魅力。她借助注釋、擴詞法等策略疏通文意，更通過制造認知沖突引發深度思辨，讓學生在對話中自然體悟勤學品質，實現語言建構與思維發展的同頻共振。

兩節課均精準回應學生真實困難，啟示大家：有效教學始于對學情的敏銳洞察，在關鍵處鋪設適切的思維階梯，落實“教—學—評”一體化，才能讓學習真實發生。

“此次參與《巴蜀新課堂》研修培訓，為學校教師帶來了前沿的教育理念與實用的教學方法，有效拓寬了教學視野、提升了專業能力。”峨眉二小相關負責人表示，未來，學校將繼續依托優質教研平臺，持續深化教師專業發展，把所學所獲轉化為課堂教學實效，以更扎實的教學功底、更創新的育人理念，為學生成長賦能，為區域教育高質量發展貢獻力量。（文/圖：峨眉山市第二小學校）