廣東中山一職：“五啟五亮”讓每個孩子都發光

答辯現場，燈光亮起，廣東省中山市第一職業技術學校學生羅寶薇站在臺前，拿著自己設計的陶瓷貓咪花瓶?！懊热さ呢堖湓煨透夏贻p人的審美，頭部是可移動的小夜燈，瓶身可以自主拆卸換水，既好看又好用?！绷_寶薇娓娓道來。

數天前，她還在工作室里反復練習，“一開始很緊張，后來慢慢能把作品講清楚了?！弊罱K，這件作品獲得了2025年中山市工業設計大賽陶瓷概念組金獎。站上領獎臺時，羅寶薇熱淚盈眶。

羅寶薇的成長軌跡，正是中山市第一職業技術學校（下稱“中山一職”）“五啟五亮”育人實踐的縮影。剛建校時，學校生源相對復雜，很多學生自信心不足、學習目標模糊。

如何讓學生們“抬起頭來”？中山一職經過15年探索，逐步構建出“五啟五亮”育人模式，努力推動“啟善育德、啟匠育智、啟健育體、啟美育美、啟勞育勞”，助力學生全面發展。

“學校所處的中山橫欄鎮就是智能照明的重要產業基地?！敝猩揭宦毟毙ｉL鄭如祥表示，基于地方產業特色，學校著力打造啟亮教育品牌，鼓勵孩子們探尋適合自己的職業發展道路，努力讓孩子們的職業意識、學習動力、人生目標都“亮”起來。

作為“五啟五亮”育人模式的“軸心”，“啟亮德育”以中華優秀傳統文化為底色，將講仁愛、守誠信等精神與課程教學、校園文化和實踐活動相結合，引導學生在校內外的真實情境中涵養品格、鍛煉能力。在鄭如祥看來，學生們能夠在一次次實際體驗中，找尋“想成為什么樣的人”的答案。從“啟亮德育”出發，學校逐漸將啟亮文化融入育人全過程，構建起系統的育人體系。

如何幫助學生探尋適合自己的職業發展道路？中山一職以“啟亮教學”，努力回應“怎樣教、如何學”的問題。學校立足區域產業人才需求，優化專業布局，讓專業跟著產業走、課程跟著技術走、教學跟著興趣走。中山一職圍繞中山燈飾等優勢產業，整合全校13個專業，覆蓋從燈飾生產、零配件加工到后期包裝、市場營銷的中山燈飾產業全鏈條。

為進一步深化產教融合，中山一職直接將相關企業“請”進學校。中山市代理記賬行業的龍頭企業就把辦公室設在學校里，學校會計專業學生從高二起就接觸中小企業的真實賬目，根據真實的生產任務推進工作。學校還圍繞中山本地燈飾產業需求，開設工作室，強化校企合作。

“師生走進一線生產，才能學到真東西?！编嵢缦楸硎?，有的課程難以“搬”進學校，學校就聯動企業，讓學生到企業里開展為期一個月的實踐。在校企雙導師指導下，不少學生在真實場景中提升了實踐能力，明確了未來職業發展方向。

中山一職食品安全與檢測技術專業學生李可盈長期浸潤在企業的真實生產環境中，這助力她在2025年世界職業院校技能大賽總決賽爭奪賽畜牧與水產賽道（中職組），獲得銅獎。備賽期間，在指導教師帶領下，李可盈走訪了周邊多個農場，還前往清遠市的飼料廠學習調研，了解畜牧水產行業的一線實際需求。

在教學過程中，學校還不斷探索更符合中職學生特點的教學方式。教師們觀察到，中職學生喜歡游戲，熱衷于“過關打怪”。因此，教師們將游戲闖關融入課堂，激發學生學習興趣。

在數控編程與加工的課堂上，學校機械學科教師杜少勇將內容拆解成三個階段、九個等級，每個階段難度遞增。學生們利用線上平臺，完成課前微課學習“新手教程”、“打敗”隨堂測試“游戲小怪”、攻克課后拓展模塊“隱藏關卡”，最終獲得經驗值。學生積累一定經驗值，還能獲得獎勵徽章，登上排行榜。這促使學生們在不同項目組別里爭做第一名，不斷“過關斬將”，找到自己身上的閃光點。

“學生們不太喜歡傳統講授式的教學方法，運用了游戲闖關教學模式后，他們的課堂參與度提高了，完成任務的平均時間也縮短了?！倍派儆掳l現很多學生學習主動性增強了，還積極考證、參加比賽，提升自身的實踐能力。

經過15年的持續探索，中山一職的“五啟五亮”育人模式不斷發展。2025年，該模式獲得廣東省優秀教學成果獎特等獎。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 謝鈺然 記者 劉盾）

作者：謝鈺然 劉盾