破解育人難題，福田120名教師解鎖家庭治療“育人密碼”

近日，為期三天的福田區中小學教師家庭治療專項研修圓滿收官。120余名參訓教育工作者通過系統學習、實操演練，熟練掌握家庭治療核心方法，進一步提升家校協同育人能力。據悉，這是福田區教師發展中心連續第三年將家庭教育指導力提升納入教師發展研修核心計劃，標志著該區在家校社協同育人領域，正式從“經驗型實踐”向“專業化賦能”縱深推進。

本次研修是福田區深化“大先生”培養計劃的重要舉措，以家庭系統觀為核心，創新采用小組共創、案例拆解、專家答疑、實操演練相結合的課程設計，打破傳統研修單向灌輸模式，讓參訓教師真正理解“孩子的問題，往往與家庭系統的狀態密切相關”，切實將專業理論轉化為一線育人實操能力。

聚焦需求、精準賦能，是本次研修的鮮明特色。研修緊扣家校社協同育人痛點及青少年心理健康教育難點，特邀中國心理學會注冊心理督導師、深圳市中小學心理健康與家庭教育指導中心副主任王秋英全程授課。深耕家庭治療領域數十年的王秋英，以深圳本土數十個真實家校個案為藍本，將枯燥的專業理論轉化為教師易懂、能用的實操方法，讓研修既有專業深度，更有落地溫度。

“最棘手的問題不是孩子的問題有多嚴重，而是部分家長不配合，家庭干預無從下手。”小組討論中，一名入職半年的教師分享的工作困境，道出了眾多一線教育工作者的共同困惑。為破解這一難題，研修將學習主動權交給參訓教師，圍繞前期調研梳理的十大核心問題設置研討環節，涵蓋“如何從家庭系統視角理解孩子厭學、情緒低落等行為”“家長不配合家校溝通該如何破局”“特殊家庭結構孩子的心理支持方法”等一線高頻難題。

小組合作學習中，跨校、跨崗位的參訓教師圍坐交流，分享真實工作個案與家庭成長故事，梳理共性問題清單，為后續授課點撥提供精準方向。“帶著工作中的問題學習，目標性和針對性強了很多。”福田區第二實驗學校西校區教師徐全華已是第二次參與該系列研修，她表示，本次實操導向的學習模式讓她收獲頗豐。

為推動專業理論落地，王秋英通過手繪家譜圖拆解家庭投射因素，引導教師親手繪制并分享自身家譜圖，在實操中理解家庭關系脈絡與代際傳遞規律；借助《包寶寶》《中國式離婚》等影視片段，將“共生”“三角關系”“自我分化”等專業概念具象化；結合停學青少年成功返校、抑郁學生癥狀緩解等真實案例，印證家庭治療的實操價值，讓抽象理論變得可感可知。

跨校、跨崗位的同伴互助成為本次研修的一大亮點。參訓教師中，既有深耕心理健康教育數十年的骨干教師，也有入職不久的新人，還有班主任、體育教師等不同崗位從業者。東海實驗小學教師張昆峰多次參與該系列研修，她表示，這種同伴共創模式打破了校際壁壘，“小組里各有所長，交流碰撞出的都是能直接落地到日常工作中的實操方法”。

本次研修的核心的是幫助教師建立家庭治療系統觀，讀懂孩子行為背后的家庭密碼。“很多老師和家長容易陷入‘就孩子論孩子’的誤區，只盯著孩子的表面行為干預，往往事倍功半。”王秋英表示，孩子的問題從來不是孤立的個體問題，而是家庭系統失衡的“晴雨表”，反常行為本質上是孩子對家庭關系缺位的無聲表達。

現場分享的本土案例令人深受觸動：一名低年級留守流動兒童，因父母長期在外務工、情感陪伴缺位，出現擾亂課堂、與同學沖突、作業懈怠等問題，教師多次輔導收效甚微。針對這一“父母缺位、學校干預難”的困境，王秋英提出，關鍵是激活家庭可用資源、補足孩子成長所需的關系回路，建議教師聯動孩子在深親屬，搭建穩定的親情連接，幫助孩子建立安全感。

在此基礎上，王秋英還系統講解了家庭系統中緩解焦慮的四種核心關系模式，重點拆解“過度高低功能互補”“沖突”兩種常見模式，結合日常小事闡釋“疏離”“三角化”的核心內涵，清晰解讀家庭動力對孩子成長的深遠影響。

個案答疑環節，王秋英針對教師們的工作痛點逐一給出實操解法。針對“初一學生嚴重厭學，父母作息與孩子錯位且堅持無底線寬松養育”的問題，她建議讓父母帶孩子體驗夜間經營的辛勞，引導孩子形成正確認知后再順勢干預；針對“家校溝通后家長當場觸動、轉頭恢復原狀”的困惑，她引導教師卸下心理包袱，提出不必預設單次溝通效果，重點是讀懂家庭互動模式與情緒流動邏輯，才能撬動家庭長期改變。

三天的研修的讓參訓教師不僅解開了工作困惑，更明確了實踐方向。徐全華計劃將“家長成長系統+孩子成長系統”雙軌模式與家庭治療技術結合，回校后開設家長研修班；鐘菲菲打算從家庭代際關系入手，深化家校溝通；一名體育教師則謀劃將定向越野運動與多家庭團輔結合，探索“運動+家庭治療”特色干預模式。據悉，研修結束后，參訓教師需提交運用家庭治療理論分析的真實個案作業，后續將通過專業評價與指導，助力教師實現學用結合、學以致用。

福田區教師發展中心教師張美琪表示，本次家庭治療專項研修，是該區培育專業化家校協同育人隊伍的重要一步。未來，福田區將持續深耕中小學教師家庭教育指導能力與心理健康教育能力建設，匯集高質量家校指導案例，依托省中小學德育課題《校家社協同育人視域下中小學教師家庭教育指導力提升行動研究》，完善區域教師家庭教育指導能力標準，探索“微認證”培養模式，深化家校社共融實踐，助力每一位教師在“大先生”成長之路上行穩致遠，共同筑牢學生健康成長的堅實根基。

采寫：南都N視頻記者 周正陽 實習生 魏珊珊