讓學生眼里有光，老師必須先有光

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在今年“兩會”的民生主題記者會上，教育部部長懷進鵬還提出“讓學生眼里有光”。

我以為，這“光”，是孩子前行的方向，是對世界溫柔的向往，是迷茫時所充滿的希望，是內心豁達透徹的明亮，是成長中勇敢向上的力量。

這“光”，是自信、是熱愛、是善良、是坦蕩，是靈魂里最干凈、最溫暖、最動人的光芒。

我始終相信，學生眼里的光，不是從天上掉下的，也一定不是憑空而來的，它應該源于老師眼中的光。

要“讓學生眼里有光”，老師眼里必須先要有光。

讓老師眼里先有光，要給予老師一份尊嚴。給老師一份尊嚴，就是給教育一份希望。

尊嚴，來自公正的評價，來自真誠的信任，來自不被誤解的善待，來自不被苛責的體諒。

當老師站在講臺上，不必小心翼翼，不必若履薄冰，不必顧慮重重，不必擔驚受怕，而能夠安心、坦然、大膽、有底氣地教書育人。

讓老師眼里先有光，要給予老師一份理解。給予老師一份理解，就是給心靈一份滋養。

老師是人，不是神，老師會發困，也有出錯的時候。面對幾十個孩子，更有心煩意亂的瞬間。當然，對于老師的生活，或許還有家庭重擔壓肩的責任和煩惱。

我們對老師，應該多一些理解，理解他們起早貪黑的辛勞；理解他們面對幾十個孩子時分身乏術的不易；理解他們不被看見的付出；理解他們諸多心酸往往都藏在無人知曉的時光里；理解他們心有余而力不足的無奈；理解他們渴望被信任勝過被要求；理解他們也有情緒、也有疲憊、也有委屈。

當老師被真正理解，他們心中才有安寧，眼里才有光亮，也才能把最亮的光，照進孩子的眼里、心里。

讓老師眼里先有光，要給予老師一份包容。給予老師一份包容，就是給成長一份空間。

人無完人，師亦非圣。允許老師有不完美，允許老師工作時偶爾的小疏漏，允許老師陪伴孩子時的小差錯，允許老師教育創新時的小失敗。

不無理取鬧，不到處投訴，不四處告狀，不盛氣凌人。當然，更不要去給老師隨意挖“坑”。

對老師的包容，不是縱容，而是懂得老師的艱辛；不是遷就，而是成全孩子的明天；不是妥協，而是教育最該有的溫度。

包容，能讓老師卸下焦慮與恐懼，重拾初心與熱愛。一個被包容以待的老師，自會以溫柔對待世界；一個眼里有光的老師，自會以光亮照亮孩子。

讓老師眼里有光，更要真心實意為老師減負。為老師減負，就是為教育賦能。

過多的非教學任務、重復的報表材料、形式化的檢查評比、無休止的打卡留痕、沒完沒了的進校園進課堂，常常讓教師疲于應付、心力交瘁、疲憊不堪。

真正的善待，是為教育松綁，為心靈留白，把時間還給課堂，把寧靜還給講臺，把精力還給老師，把自主還給專業。少一些無效的忙碌，多一些育人的從容；少一些事務的牽絆，多一份初心的堅守。

唯有卸下重負，輕裝上陣，老師才能靜心教書、潛心育人，才能在平凡的日子里，守住熱愛，眼里有光。

師者如燈，燈明則心亮；師者如光，光微以致遠。

當一個老師被尊重、被理解、被包容、被減負，他的眼里才會有光，心中才會有力量，才能把最溫柔、最堅定、最美好的一面，傳遞給孩子；也才能以己為燈，以愛為暖，點亮學生眼中的星辰，讓學生眼里光芒萬丈！

作者：湯勇 四川省閬中市原教育局局長

為破解申報同質化難題、精準解決項目培育痛點，助力參研單位搶占國家級申報制高點，校長智庫教育研究院整合國家級教學成果獎評審專家、往屆獲獎主持團隊、省市教研頂尖學者資源，以閉門論證會為核心抓手，打造“理論指導-案例解構-實戰論證-個性打磨”的全流程培育體系，專項舉辦本次研修班暨核心項目閉門論證會，為擬申報項目提供一對一深度指導。

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來源丨湯勇曉語

編輯丨智庫君

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