雙減之下家長更累？作業(yè)焦慮難消，誰為家長松綁

當全社會都在喊給學(xué)生減負，給老師減負，只有半夜還在群里打卡的家長默默碎了。敢情是他們減的負全加到自己身上來了呀，這可不是瞎說。現(xiàn)在的家長幾乎就像學(xué)校的編外教師，從寫雞兔同籠到做科學(xué)實驗，從批改作業(yè)到排練話劇，甚至閑下來了還要去學(xué)校幫忙搞大掃除。

河南信陽就有一位家長發(fā)聲說，孩子的高中要求家長陪餐監(jiān)考，但因為自己有事去不了，被家委會批評了：“如果每一位家長都不配合工作，那學(xué)校無法開了?！?/p>

甚至?xí)泻芏嗳朔瘩g：“家校共育懂不懂？家長是孩子的第一任老師，難道把孩子丟進學(xué)校就不用管了嗎？”然而事實上，絕大多數(shù)家長并沒有推卸掉屬于自己的教育責任。在一項調(diào)查中，有86.5%的家長認為自己和學(xué)校應(yīng)該共同承擔教育責任，只有0.2%的人認為教育應(yīng)完全交由學(xué)校。這說明大部分家長對于孩子的教育并不是想當甩手掌柜的。

可既然如此，為什么還會有那么多的家長對家校共育這個概念感到疲憊呢？問題的核心在于角色的混淆和責任的轉(zhuǎn)嫁。家校共育本來應(yīng)該是由家庭和學(xué)校共同完成，但現(xiàn)在卻演變成了學(xué)校向家庭甩鍋。像很多本來應(yīng)該由老師主導(dǎo)在學(xué)校里完成的教學(xué)任務(wù)，被大量地轉(zhuǎn)移到了家長身上，家長成了任務(wù)接收者，老師是成果驗收員。

更無奈的是，很多任務(wù)都是以強制、重復(fù)、浮于表面的形式出現(xiàn)，不僅失去了教育本身的意義，反而引起了家長和孩子的抵觸情緒。而且，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，很多家長對于輔導(dǎo)的反感其實是從學(xué)校減負開始的。

你想啊，就算雙減再怎么減，對學(xué)生的考核標準并沒有減。不是說在雙減之前100分兒是滿分兒，雙減后只要考60分兒就是滿分兒了嗎？所以，分數(shù)競爭依然存在，升學(xué)壓力也并沒有減弱。

于是教育系統(tǒng)的考核壓力傳給學(xué)校，學(xué)校傳給老師，老師又通過各種各樣的方式傳給了家長。家長也焦慮啊，作業(yè)量是減了，但孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量會不會掉隊？在看到別的家長都在努力輔導(dǎo)打卡，自己當然不敢松懈，怕一閉眼孩子就輸在了起跑線上。

而在這片戰(zhàn)場上，受傷最嚴重的就要屬于基層家庭了。因為他們是這場家校共育中最直接的受害者。說句不好聽的，有經(jīng)濟能力的家長，他們壓根兒不會為了給孩子輔導(dǎo)作業(yè)而焦慮，他們會把這份責任外包出去。在一項調(diào)查問卷中，有64.18%的家長表示自己會給孩子請家教，其他家長只能自己上陣輔導(dǎo)。

特別是很多雙職工家長，結(jié)束一天繁忙的工作后，立刻要投入到孩子的作業(yè)戰(zhàn)場，進行輔導(dǎo)、簽字、打卡，這被稱為“第二班”，讓他們身心俱疲，完全沒有個人休息和家庭生活時間。與此同時，養(yǎng)娃的成本節(jié)節(jié)攀升，有超過四分之一的低收入家庭，會將56.8%的收入都投入孩子的教育中。

但現(xiàn)在，除了掏空錢包，連教育責任都被轉(zhuǎn)嫁到家庭中，讓家長孤軍奮戰(zhàn)。

調(diào)查顯示，超八成的家長會因此犧牲掉自己的個人時間和愛好。在這樣經(jīng)濟和時間的雙重壓力下，任誰都會不滿。家長不是教師的替身，更不是萬能的教育機器。家庭教育的核心不是補課，而是立德樹人，培育人格與責任感；學(xué)校教育應(yīng)當回歸本位，承擔起專業(yè)教學(xué)與科學(xué)引導(dǎo)的主體職責。

真正有效的教育是家校分工明確，協(xié)同互補，而不是彼此推責，相互加碼。要緩解這一問題，首先需要制度上的松綁。教育部門應(yīng)對學(xué)校布置作業(yè)、家?；顒拥扔忻鞔_規(guī)范，避免將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁家庭。社會也應(yīng)當倡導(dǎo)理性育兒觀，讓家長從陪學(xué)焦慮中走出，回歸陪伴的初心。

教師、家長、學(xué)生三方之間應(yīng)該建立更平等、更開放的溝通機制，形成真正意義上的教育共同體。當家長不再被作業(yè)綁架，被焦慮裹挾，當學(xué)校不再外包教學(xué)責任，當社會能理解教育的耐心與多樣性，教育才是真正的減負啊。