看新聞和不看新聞的人，有什么不同？

你是不是也有過這樣的時刻？

如果讓孩子說出最重要的物品，百分百是“手機”“平板電腦”。每天抱著刷來刷去，門不愿意出，家里來人時照面也不愿意打，像是住在了網上。

《歡樂家長群2》劇照

但聊起天時，提起一場重大的社會事件、一條新聞人物故事，孩子又一臉茫然。

他們的“沖浪”領域在別處：說到某個游戲版本的更新、某位偶像的動態、某個短視頻的梗，他們能滔滔不絕，細節豐富得像個小專家。

可以說，在孩子的世界里，信息并沒有變少，甚至多得令人應接不暇。但他們接觸到的，往往是被算法挑選過的“輕內容”——更熱鬧、更碎片，卻更遠離現實。

《小歡喜》劇照

這讓人忍不住擔心：

如果習慣了即時的刺激，他們會不會逐漸喪失探究“為什么會這樣”的能力？

如果對正在發生的事情沒有感受力，他們要如何正確理解這個世界，乃至應對日后面對可能出現的坎坷、變化？

時代的車輪無法停下，我們需要幫孩子找到與信息共處的方式。

歷經一整年策劃、反復雕琢，三聯運用積累了30多年的新聞經驗，最新推出一門給9至15歲青少年的《2026三聯少年新聞課》！

帶著孩子在互聯網這個虛擬世界中，看見真實世界的多面性，“正確”接觸新聞，讓他們長出“更好的自我”。

▼戳我試聽▼

提起“三聯”，大家腦子里的印象總和“優質新聞”高度綁定。

吳謝宇案，7年時間追蹤，9萬字封面報道，探究極端行為背后每條軌跡的運行邏輯；

2021年鄭州暴雨，“當一個人成為洪水中的孤島”，對暴雨背后的成因、城市治理能力進行深度挖掘，提問“我們的城市該如何應對災害”……

在大家哀嘆“紙媒式微”的年代，三聯卻用一篇篇報道和逐年增長的訂閱量證明：真實內容、深度追問、對結構性問題的挖掘，無論何時都是珍貴的。

這一點在孩子身上也體現得淋漓盡致。就從應試的“功利”角度，各種大型考試的考察方向足夠明確：試題內容更加開放、問題設置更加情景化、學科的融合也一步步加強……這其中所需要的思辨力，正是新聞能提供的。更不要說，獨立思考能力對于個人成長的重要性了。

2023年高考全國甲卷作文題

而對于少年群體，三聯也在進行持續關注。

近兩年，陸續推出專題報道《當孩子拿起手機，我們擔心什么？》《沒有朋友的青春期》《教育之變》《小學生如何社交》《寂靜的一代》……引發無數家長共鳴。

旗下的《少年新知》雜志，每月一期對孩子進行人文思維啟蒙，向他們呈現多彩的世界，也關注成長中的真實困惑。

《少年派的奇幻漂流》劇照

這門剛剛上線的《2026三聯少年新聞思辨課》，則專注于時事新聞，讓孩子真正“看見”新聞，用思辨的眼光去洞察事件與現象。這里呈現的不是二手資料，而是一手信息——孩子將了解新聞是如何被采訪、被發現、被提煉出價值的。

這是唯一由在職媒體團隊打造的少年新聞課。從板塊規劃到內容設計，都更具人文性：它讓孩子的成長從內在的自我認知，延伸到對外部世界的探索，形成一個完整的學習閉環。

我們并不是在教孩子“新聞”，而是在邀請他們，像記者與學者一樣，帶著好奇、尊重與思考去打量這個世界。

這不僅是一門課程，更是一場關于世界觀的啟蒙。

我們希望，和你一起，培養出面向未來的少年：

有好奇心，能持續問“為什么”；

有思考力，能自己說“是什么”；

有同理心，能主動想“如果是我，可以怎么做”……

現在，帶上孩子，和我們一起，踏上思辨的新征程吧！

三聯的這門新聞課，有什么不同？

陣容超豪華

主編親自帶隊，一線記者編輯常駐

攜手各界專家共獻

《2026三聯少年新聞思辨課》的主講團隊，有《三聯生活周刊》記者、資深編輯，高校教授，知名作家，資深投資人，著名學者，三聯中讀編輯團隊……這樣的陣容，集結在一起，實在罕見！

主編李鴻谷親自帶隊，保證課程設計的整體把控力與系統性，讓孩子能通過“思維框架”學習新聞。

一線記者編輯常駐，他們不僅擁有敏銳的新聞觸覺，還有豐富的解讀和講述能力，讓新聞不再是來自遠方的抽象知識，而是來自現場的真實故事。新聞背后的思考和推敲過程，在講述中能夠如實呈現。

文學、心理學、哲學、經濟學等各領域專家共獻。他們會從文學角度拆解新聞的敘事結構，從哲學角度看待倫理問題，從心理學挖掘人類行為背后的深層次動機……跨領域思考能力由此產生。

還有三聯中讀的當家制作人把關，內容層層篩選，保證質量！

內容超齊全

5大領域全覆蓋，每天15分鐘輕松成長

365天不斷更

和選題偏重商業、社會的課程不同，三聯的新聞課更加全面，具備三聯特有的“人文性”。

在“社會與公共”板塊，我們將圍繞《三聯生活周刊》多年來秉持的深度調查與人文關懷，選取與青少年成長息息相關的公共議題。從民生百態到制度運行，從倫理思辨到國際視野，我們希望通過真實的人物故事與社會現場，幫助年輕一代建立起對公共生活的理解與責任感。這一板塊的常駐嘉賓之一是《三聯生活周刊》編輯王珊，她曾深入報道“吳謝宇案”“江歌案”等引發廣泛社會思考的案件；同時還有新媒體總監王海燕，她常年身處新聞傳播一線，對“熱搜”背后的社會心態與傳播邏輯有著敏銳洞察。

“科技與未來”板塊，致力于在科學突破與人文思考之間搭建橋梁。我們不僅關注技術的前沿，更在意科技如何塑造人的處境與未來。這里既有硬核的科學知識，也有對技術倫理的深度反思。我們邀請了牛津大學博士后孫欣；另外一位常駐嘉賓是身兼科幻作家與學者身份的夏笳，她將以獨特的跨界視角，帶領孩子們展開對未來世界的想象與思辨。

“財經與商業”板塊，將從孩子熟悉的日常消費與職業現象入手，逐步展開對經濟邏輯與社會結構的認知。我們注重培養理性的財富觀念與判斷力，也希望傳遞三聯一貫的人文經濟視角——經濟不僅是數字，更是人的生活與選擇。常駐嘉賓之一包括《三聯生活周刊》經濟類資深主筆邢海洋。以及資深投資人周玖洲，他將從經濟學與社會學的雙重視角解讀商業世界的運行邏輯。

“文化與藝術”板塊，是三聯人文底色的集中呈現。我們將不局限于經典或流行，而是通過影視、展覽、文學等多元載體，引導孩子在審美體驗中發展獨立思考與文化感知的能力。常駐嘉賓之一有資深主筆貝小戎，將從哲學與社會學角度切入，訓練孩子拆解復雜文化現象；復旦大學教授馬凌則以她深厚的學養與鮮明的風格，帶領大家讀懂藝術與流行背后的時代情緒。

“心智與成長”板塊，關注的是每個少年內在世界的波瀾與秩序。我們相信，認識自我與理解他人，是成長中最核心的課題。這一部分的常駐嘉賓之一是《三聯生活周刊》資深主筆徐菁菁，她長期關注國際新聞與醫療健康領域；同時還有心理學家夫妻組合葉壯與蘇靜，他們都是專業的心理咨詢師，將從專業視角與生活經驗出發，陪伴孩子走過情緒起伏與認知發展的關鍵階段。

這五個板塊，將從周一到周五依次更新，每期15分鐘，把思辨訓練融入日常場景。當然，除了上面我們提到的講師，還會有更多各領域的專業人士和大家來分享他們的見識和世界觀。

周末我們還將推出“周末好奇號”，既是對一周內容的梳理延伸，也是親子共聽的知識漫談——讓思辨不只是一種訓練，更成為家庭對話的紐帶。

一年365期，我們不只傳遞知識，更希望傳遞一種觀察世界、介入現實的方式。這門課與市面上其他新聞課最大的不同，在于它深深植根于三聯的人文傳統——我們不做簡單的信息搬運，而是堅持“新聞是歷史的底稿”，帶領孩子穿透事件表象，理解背后的邏輯、人性與價值沖突。在這里，思辨不是高高在上的概念，而是可練習、可內化的能力；手機不再是隔閡的屏障，而成為連接真實世界的窗口。

課程定位超酷

不把少年當孩子，用平行的視線看世界

關于課程名稱，我們討論了很久：到底是叫“給少年的新聞思辨課”，還是叫“給孩子的新聞思辨課”？

最后一致決定：是少年，不是孩子！

這關系到兩重認知：

第一重，是“少年”對成長的迫切渴望。

9—15歲的青少年，正處于成長關鍵期。他們開始具備抽象思維的能力，從判斷“對還是錯”，發展到理解“不同立場可能導致不同選擇”；他們開始形成自我認同，從看到的各種人生樣本里思考自己可能成為的樣子；他們開始擁有社會意識，世界觀、價值觀逐漸建立……

一言以蔽之，那個懵懂的“孩子”正在長大，“少年”才更符合他們的成長階段。

第二重，關乎課程策劃的深度廣度，以及主講人的講述方式。

我們相信孩子有理解復雜的能力，不需要誘哄的語言，也不需要顯而易見的道理。多輪調研做下來，證實了這一點：他們真正需要的，是如實呈現的世界的多面。

因此，我們在設計課程的時候，沒有避開更有深度的內容、更有廣度的視野。只是提供了一個個量身定制的“登山杖”，讓少年們能夠在幫助下，自己爬上更高的山。

但也不必擔心太難——主講人在講述時，會考慮到青少年的信息接收能力，呈現更易懂的概念、更清晰的邏輯，半蹲下身，用平行的視線，和孩子一起看世界。

講法超有料

N種思考工具隨心取用

輕松獲得思辨力

在《 2026 三聯少年新聞思辨課》中，信息層面的“新聞”是表象——我們想要達到的更深層目的，是為孩子交付可以信手拈來的思考工具，從而構建出屬于他們自己的認知模型。

當思辨力成為他們內化的能力，你便不必擔心孩子心智持續發展的潛能。

例如剛剛更新的《追憶楊振寧：破奇案，得諾獎，都是源于“學術品味”？》一期，邀請讀物理專業的科幻作家夏笳，從不同方面帶著孩子了解楊振寧先生。

人生關鍵詞——西南聯大、諾貝爾獎、落葉歸根；

重要成就——“宇稱不守恒”（還提到了高考作文題的關聯~）；

合作者——“科研離不開合作”……

具體到少年自身，夏笳老師引導大家思考：從楊振寧的“科學品味”或“學術直覺”，青少年能學習到什么？

最后的開放式思考題，老師提到了楊振寧先生很喜歡的一句詩“文章千古事，得失寸心知”，問大家，“做文章”和“做科研”之間的關系是什么？

評論區留言。孩子在思考，家長也在思考

如此精彩有邏輯的課，可不只有一堂。

老師們會在講述中，鍛煉大家“多問幾個W”的能力。

在AI玩具一期，順著提問的思路，孩子將了解到：

什么是AI玩具？

誰是它的受眾？

為何如此受歡迎？

背后是怎樣的大生意？

應該如何共處？

系統性思維的框架，也嵌入到了課程中。

發現問題——提出問題——驗證問題——抽象概念——延伸應用，一系列的思維發展過程，在具體案例里一次次清晰呈現。

不同領域學者，將帶領大家獲取跨學科思維能力。

近些年，中高考考題趨向使用跨學科融合材料。新聞事件所涉及的豐富背景，正是鍛煉跨學科思維的最佳材料。科學、文學、哲學、心理學等多重領域的專家，會帶領孩子擺脫單一學科視角。

輸入——輸出形成閉環。

每一講都設置有深度的提問，引導孩子主動思考。

注意，這里的問題可不是簡單的“你怎么看？”“如果是你，會怎么做？”而是具體、有情境的提問，例如“如果你是產品經理，你想創造什么樣的AI伙伴？”“當AI知道你所有的秘密時，要怎么辦？”“如果要優化學校的便利店運營，你會從哪些方面入手，實現‘低成本、高品質’的目標？”

對真實世界的模擬，能夠讓孩子更有代入感，為成為熟練的決策者打下基礎。也十分適合親子共同討論，深入交流。你們的“飯桌時光”，將更有深度！

鼓勵大家留言，并在“周末好奇號”欄目揭曉可以參考的思考方向，還會點名回應優秀留言哦~

《2026三聯少年新聞思辨課》，用“新聞”連接學科，用“問題”連接知識，用“思辨”連接世界。

我們期待與少年一起，看世界。

作者：晨曦

編輯：毛一

排版：檸檬