健康第一理念下，校長(zhǎng)管理的智慧：有所為，有所不為

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作者 | 張永，江蘇省宿遷市泗洪縣上塘中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)

在教育高質(zhì)量發(fā)展的當(dāng)下，“健康第一”早已不是一句口號(hào)，而是學(xué)校辦學(xué)治校必須堅(jiān)守的底層邏輯與核心準(zhǔn)則。教育部多次強(qiáng)調(diào)，要把學(xué)生身心健康擺在教育教學(xué)工作的首位，這意味著校長(zhǎng)的管理思維，必須從單純追求學(xué)業(yè)成績(jī)，向育人與健康并重、成長(zhǎng)與安全同行轉(zhuǎn)變。

校園管理千頭萬(wàn)緒，面對(duì)健康與教學(xué)、減負(fù)與提質(zhì)、保障與賦能的多重平衡，校長(zhǎng)絕非事事親為才是盡責(zé)，更需深諳“有所為有所不為”的管理智慧。在健康第一理念指引下，精準(zhǔn)界定管理邊界、明晰權(quán)責(zé)取舍，既是新時(shí)代校長(zhǎng)管理能力的創(chuàng)新突破，也是立足學(xué)生終身發(fā)展的治校擔(dān)當(dāng)，唯有做到為其所應(yīng)為、不為其所不當(dāng)為，才能筑牢校園健康防線，讓每一個(gè)孩子在健康的土壤中向陽(yáng)成長(zhǎng)。

有所為：錨定健康核心，筑牢校園育人根基

“健康第一”理念落地，校長(zhǎng)必須主動(dòng)作為、靠前擔(dān)當(dāng)，聚焦學(xué)生身心健康、校園健康生態(tài)構(gòu)建的核心領(lǐng)域，做不可替代的推動(dòng)者、守護(hù)者與建設(shè)者，把健康理念融入辦學(xué)全過程。

• 為健康頂層設(shè)計(jì)領(lǐng)航，樹立全員健康育人共識(shí)

校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校健康工作的領(lǐng)導(dǎo)，首先是理念與方向的引領(lǐng)。有所為，就是要打破“重智育、輕健康”的傳統(tǒng)思維，將“健康第一”納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，而非作為附屬工作邊緣化處理。牽頭制定校園健康工作實(shí)施方案，明確健康工作目標(biāo)、責(zé)任分工與推進(jìn)路徑，把體質(zhì)健康、心理健康、生活健康、安全健康全面融入辦學(xué)體系。同時(shí)，通過教師培訓(xùn)、家校會(huì)議、校園宣講等多種形式，向全體教職工、學(xué)生和家長(zhǎng)傳遞健康育人理念，破除“成績(jī)至上”的誤區(qū)，讓“身心健康是成長(zhǎng)底線”成為全校共識(shí)，從頂層設(shè)計(jì)上為健康工作保駕護(hù)航。

• 為健康硬件保障加碼，打造安全舒適校園環(huán)境

健康的校園環(huán)境，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)保障，校長(zhǎng)必須在硬件建設(shè)與資源投入上主動(dòng)作為。一方面，完善校園體育設(shè)施、心理健康輔導(dǎo)室、衛(wèi)生室、食堂等硬件配套，定期更新體育器材、優(yōu)化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，保障學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)、心理疏導(dǎo)、健康檢測(cè)有場(chǎng)所、有設(shè)備；另一方面，嚴(yán)把校園食品安全、環(huán)境衛(wèi)生關(guān)，嚴(yán)格落實(shí)食堂食材采購(gòu)、加工、留樣制度，常態(tài)化開展校園消殺、通風(fēng)，消除衛(wèi)生安全隱患。同時(shí)，優(yōu)化校園作息空間、課間活動(dòng)空間，打造綠色、溫馨、充滿活力的校園環(huán)境，從物理空間上為學(xué)生健康筑牢屏障。

• 為健康課程體系賦能，構(gòu)建全維度健康育人鏈條

落實(shí)健康第一理念，核心在課程與教學(xué)的落地。校長(zhǎng)要主動(dòng)推動(dòng)健康課程體系建設(shè)，將體育與健康、心理健康、生命安全、衛(wèi)生保健等內(nèi)容納入常規(guī)教學(xué)，開齊開足體育課、心理健康課，杜絕健康課程被擠占、挪用。創(chuàng)新健康育人形式，打造特色體育活動(dòng)、心理團(tuán)建、健康科普講座、應(yīng)急演練等校本活動(dòng)，豐富學(xué)生健康體驗(yàn)，讓健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、心理調(diào)適能力真正入腦入心。此外，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方式，將健康理念融入學(xué)科教學(xué)，關(guān)注學(xué)生課堂狀態(tài)、用眼健康、坐姿習(xí)慣，構(gòu)建“學(xué)科滲透+專項(xiàng)課程+實(shí)踐活動(dòng)”的全維度健康育人鏈條，讓健康培養(yǎng)貫穿學(xué)習(xí)始終。

• 為家校社協(xié)同發(fā)力，凝聚健康育人合力

學(xué)生健康成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)同發(fā)力，校長(zhǎng)要主動(dòng)搭建家校社溝通橋梁。定期組織家長(zhǎng)健康教育培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀，摒棄過度補(bǔ)課、忽視孩子運(yùn)動(dòng)與心理的錯(cuò)誤做法，配合學(xué)校做好學(xué)生作息管理、運(yùn)動(dòng)督促、心理疏導(dǎo)；主動(dòng)對(duì)接社區(qū)、衛(wèi)健部門、體育機(jī)構(gòu)，引入專業(yè)健康資源，開展校園健康義診、體質(zhì)監(jiān)測(cè)、公益運(yùn)動(dòng)課程等活動(dòng)，拓寬健康育人渠道。同時(shí)，建立學(xué)生健康檔案，常態(tài)化跟蹤學(xué)生體質(zhì)、心理狀態(tài)，針對(duì)特殊學(xué)生建立一對(duì)一幫扶機(jī)制，讓健康關(guān)愛覆蓋每一個(gè)孩子。

有所不為：厘清管理邊界，釋放健康成長(zhǎng)空間

在健康第一理念下，校長(zhǎng)的“不為”，是摒棄違背健康規(guī)律的管理行為，是放權(quán)賦能、減少過度管控，為學(xué)生、教師留出健康成長(zhǎng)與工作的空間，是對(duì)教育規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律的敬畏，更是管理智慧的體現(xiàn)。

• 不為學(xué)業(yè)功利裹挾，堅(jiān)決摒棄重成績(jī)輕健康的誤區(qū)

當(dāng)下仍有部分學(xué)校陷入“唯分?jǐn)?shù)論”的功利怪圈，為了提升學(xué)業(yè)成績(jī)，擠占體育課、課間活動(dòng)、午休時(shí)間，加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于高壓、久坐、缺乏運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，嚴(yán)重?fù)p害身心健康。校長(zhǎng)要有所不為，堅(jiān)決抵制功利化辦學(xué)導(dǎo)向，不把考試成績(jī)、升學(xué)率作為衡量辦學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不向教師、學(xué)生下達(dá)不合理的成績(jī)指標(biāo)，不占用健康課程與休息時(shí)間搞補(bǔ)習(xí)、刷題。嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策，嚴(yán)控作業(yè)總量與考試頻次，讓學(xué)生有充足的時(shí)間運(yùn)動(dòng)、休息、放松，回歸健康的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏。

• 不為形式主義束縛，杜絕健康工作走過場(chǎng)

校園健康工作容不得半點(diǎn)形式主義，校長(zhǎng)要有所不為，堅(jiān)決摒棄擺樣子、走流程的虛假健康工作。不搞應(yīng)付檢查的體育活動(dòng)、心理講座，不做空洞的健康標(biāo)語(yǔ)張貼、臺(tái)賬堆砌，不把健康工作當(dāng)成“面子工程”。杜絕無(wú)意義的健康評(píng)比、冗余的健康臺(tái)賬，讓教職工把精力放在實(shí)實(shí)在在的健康保障、健康教學(xué)上，讓健康工作落地生根，而非流于表面。

• 不為過度管控越位，尊重師生健康自主空間

健康成長(zhǎng)需要自主空間，校長(zhǎng)要有所不為，不搞一刀切、全管控的管理模式。在校園活動(dòng)安排上，不盲目限制學(xué)生課間活動(dòng)、體育鍛煉的形式與時(shí)間，保障學(xué)生充足的課間休息、課外運(yùn)動(dòng)自由；在教師工作安排上，不加重教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)，關(guān)注教師身心健康，避免教師長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，保障教師有充足的休息時(shí)間與健康的工作狀態(tài)。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異與身心特點(diǎn)，不強(qiáng)制統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、作息習(xí)慣，給予師生適度的自主空間，讓健康管理更具人性化。

• 不為短視行為妥協(xié)，堅(jiān)守健康育人長(zhǎng)期底線

健康育人是長(zhǎng)期工程，絕非一朝一夕之功，校長(zhǎng)要有所不為，不被短期利益、外界輿論裹挾，不做犧牲學(xué)生健康換取短期成績(jī)的短視行為。不跟風(fēng)搞違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的超前教學(xué)、高強(qiáng)度訓(xùn)練，不忽視學(xué)生心理問題、體質(zhì)薄弱問題，始終堅(jiān)守健康第一的底線，不因一時(shí)的成績(jī)得失動(dòng)搖健康育人的初心，立足學(xué)生終身發(fā)展，做長(zhǎng)遠(yuǎn)的健康布局。

為與不為相融，彰顯健康治校初心

“健康第一”理念下的有所為與有所不為，是辯證統(tǒng)一的整體。

有所為，是校長(zhǎng)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，是主動(dòng)扛起健康育人的使命，把學(xué)生身心健康放在首位；有所不為，是校長(zhǎng)的格局與智慧，是摒棄功利、回歸本真，讓教育回歸育人初心。

有為，是精準(zhǔn)發(fā)力，聚焦健康核心不缺位；不為，是懂得取舍，遠(yuǎn)離違規(guī)誤區(qū)不越位。校長(zhǎng)唯有在為與不為之間找到平衡，才能讓“健康第一”真正落地校園，讓體育鍛煉成為習(xí)慣，讓心理陽(yáng)光灑滿校園，讓每一位學(xué)生都能擁有強(qiáng)健的體魄、健康的心理、健全的人格，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

教育的本質(zhì)，是成就完整的人。以健康為基，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。愿每一位校長(zhǎng)都能秉持健康第一理念，以有為之舉守護(hù)師生安康，以不為之智釋放成長(zhǎng)活力，用科學(xué)的管理智慧，辦有溫度、重健康、育新人的教育，書寫新時(shí)代學(xué)校健康發(fā)展的新篇章。

作者簡(jiǎn)介

張 永

泗洪縣上塘中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)。高級(jí)教師，宿遷市初中物理學(xué)科帶頭人，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員。因工作成績(jī)突出被江蘇省教育廳授予“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”榮譽(yù)稱號(hào)，先后被評(píng)為“江蘇省學(xué)科優(yōu)秀青年教師”、“泗洪縣青年崗位能手”、“宿遷市十佳好爸爸” 、“宿遷市優(yōu)秀志愿者”、“宿遷市我身邊的好青年”、“泗洪縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“泗洪縣優(yōu)秀教育工作者”、“泗洪縣最美志愿者”、“宿遷市基礎(chǔ)教育工作先進(jìn)個(gè)人”。曾獲得江蘇省優(yōu)課評(píng)選二等獎(jiǎng)，宿遷市優(yōu)課一等獎(jiǎng)，主持或參與多項(xiàng)省市課題均已結(jié)題，多篇論文發(fā)表。

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作者丨張永

編輯丨智庫(kù)君

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