忻州某學校摸底學生“社會資源”，耐人尋味

忻州某學校摸底學生“社會資源”，耐人尋味

01、不合理的“家校聯(lián)系卡”

夏蟲不可語冰，山西只可語冬。

山西，是一個季節(jié)性的地名，春夏秋三季毫不起眼，可是每當冬天到來，就又要火一把。

長治狗咬人事件還沒有結(jié)束，忻州某學校摸底學生家長“社會資源 ” 一事，就又登上了熱搜。

雖然這張表格的名稱，是“家校聯(lián)系卡”，但表格的內(nèi)容，卻顯然出了“家校聯(lián)系”這個范圍，不但要求填寫家長 擅長的技能，而且還讓填寫可提供的社會資源（即家長 的職業(yè)和工作單位 ） 。

這些需要學生認真填寫的內(nèi)容，在很多家長看來，是學校“別有用心”，藏著學校“不可告人的目的”，容易引起學校老師對學生的區(qū)別對待，造成校內(nèi)人為的教育不平等現(xiàn)象。

應該說家長們的憂慮，還是有些道理的。

校長和老師也是人，只要知道了學生家庭的背景，就難免會在所掌握的教育資源分配上，向家長更有實力的學生進行傾斜。

有鑒于此，忻州某學校這個摸底調(diào)查，才會引起廣大家長朋友們的公憤。

02、一件事情的兩個方面

教管部門三令五申，嚴禁學校 采集學生家長職務和收入信息。

所以忻州某學校這般SAO操作，的確是欠考慮，既不合理，也不合規(guī)。

然而，忻州某學校并不是一個人在戰(zhàn)斗，不合理不合規(guī)的家庭背景調(diào)查，幾乎在國內(nèi)所有中小學乃至幼兒園，都普遍存在。

只不過忻州這個表格，做的實在太露骨，而其他地方，做的比較隱晦。

世上無難事，就怕有心人，可以說只要一個代課老師愿意，能夠付出時間和精力，就可以在很快的時間里，把每一個學生的家庭背景，以及背后潛在的社會資源，都有一個大概的了解。

只不過，很少有這樣的老師，有這樣無聊。

或者說，現(xiàn)在已經(jīng)很少有這樣的老師，有這樣負責任。

事實上，現(xiàn)在很多的中小學老師，只完成職責內(nèi)的教學任務，對了解學生的背景毫無興趣，甚至教學都半年了，連學生們的名字，都叫不出來。

一個叫不出學生名字的老師，和一個愿意了解學生家庭背景的老師，大家覺得哪個好呢？

各位看官不妨易地以處，站在老師的角度想一想：不深入了解自己的學生，又怎么能有針對性地，對不同情況的學生進行教育呢？

以我們敬愛的張桂梅老師為例，她老人家之所以能夠感化學生，正來自于她對自己每一個學生的詳細情況，都了如指掌。

有哪些信息該讓老師知道，又有哪些不該告訴老師，這個尺度無法把控。

綜上，了解學生，包括了解學生的家庭背景，本來就是學校和老師正常工作的一部分。

有針對性的教育，和對學生具體情況的摸底，本來就是一個事物的兩個方面。

教管部門一邊不許學校采集學生家庭信息，一邊又要求學校加強家校聯(lián)絡，這本身就是矛盾的，任何一個學校都難以做到兩全。

03、學校采集學生家庭信息，不可避免

學校對學生家庭背景的情況摸底和采集，不可一概而論。

除了教育因素，還有一些其他因素，會客觀上推動學校去采集學生家庭信息。

比如現(xiàn)在一年一度的義務教育階段學生資助，就是由學校核實受資助學生的家庭背景，貧困原因，收入來源，收入數(shù)目等情況。

再比如每隔一段時間，就有一些地方涉學生的交通事故頻發(fā)，為了保障學生上下學途中安全，上級部門會通過學校摸底學生出行情況，要求學校采集學生上學所乘坐的具體交通工具，也會間接暴露學生的家境。

忻州某學校這一次采集學生家長“可提供的社會資源”，也是打著“邀請學生家長參與特色課堂”“參與學校教育”等名義進行的。

學校自己的能力有限，通過學生調(diào)動學生家長，一起進行“家校共建”，理由可謂冠冕堂皇。

以上種種摸底，一旦涉及到學生家長那里，都會無一例外地，遭到反感和排斥。

所處的位置不同，看問題的角度就不一樣。

很多學校的工作，得通過采集學生信息來推行，但采集學生的家庭信息，又涉及個人隱私，落到哪個家長的頭上也不會高興。

何況，被獲得的學生信息，無法對采集信息的代課老師保密。至于看了信息的老師，以后能不能再對學生一視同仁，也是個未知之數(shù)。

如果家庭信息被學校獲得之后，學生恰好在學校發(fā)生了什么狀況，家長 就會 理所應當?shù)卣归_聯(lián)想，質(zhì)疑學校采集信息的目的不純，導致自家孩子在校遭受了什么不公對待。

學校通過與家長溝通，互相理解，是能夠 降低 采集信息的負面影響。

可是溝通和理解，需要時間，需要精力，還需要溝通能力。

偏偏現(xiàn)在的中小學老師，是既沒有這個時間，也沒有這個精力，溝通能力更是參差不齊。

04、家長該如何應對學校的摸底調(diào)查？

現(xiàn)有的教育環(huán)境，無法脫離社會環(huán)境，也就無法杜絕學校對學生家庭的摸底調(diào)查。

所以老董認為，這兩天對忻州某學校的批評，象征意義大于實際意義。

這樣絲毫不能改變現(xiàn)狀的批評，只能讓大家長期積累的情緒宣爽一下。

等到忻州這個熱度過去以后，家長和學生還是得繼續(xù)面對學校的“屢教不改”。

作為家長，研究今后該如何應對各地學校的摸底調(diào)查，比針對學校的摸底調(diào)查本身，更重要。

1、我們可以選擇不配合，明確向?qū)W校指出這樣做不合規(guī)。

2、我們也可以選擇假配合，填寫不真實或模糊的家庭信息，應付學校。反正學校不是110，無法核實表格所填寫的信息是否屬實。 我們還可以將學校的不合規(guī)行為，直接舉發(fā)到教管部門。

3、對于已經(jīng)因為學生家庭信息泄露，而導致的不好后果，我們甚至還可以采取法律手段。

不過，在進行這些選擇之前，我們也應該知道，這些選擇固然可以堵住學校對家庭隱私的不合規(guī)窺探，卻也會讓學校和家長產(chǎn)生隔閡，未必有利于學生在校接受文化教育，可以說有利有弊。

具體的利弊，對于不同的家長，得出的結(jié)論并不相同。讀到此文的看官，可以自行斟酌。

圖片來自于網(wǎng)絡

05、寫給受害者

學校只是一個單位，教師只是一個職業(yè)。

單位和職業(yè)，都無法保證里面的人不犯錯誤。

如果作為學生或家長，竟然不幸成為學校摸底學生家庭情況的受害者，那么請記住以下兩條：

1、保留證據(jù)：記錄采集信息的具體內(nèi)容、時間及溝通記錄，作為維護合法權利的依據(jù)。??

2、避免沖突：若對方態(tài)度強硬，請通過書面投訴或法律途徑解決。??

教育的公平性和合理性，需要在實踐當中不斷探索，需要由學校和家長共同促成，愿看官您和您孩子，都能在陽光下茁壯成長。