義教信息科技教學(xué)實(shí)施 | “物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索”模塊-從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)

“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索”模塊

從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)

本期內(nèi)容

1

課標(biāo)理解

●知道物聯(lián)互聯(lián)異同，認(rèn)識(shí)物聯(lián)原理功能

——“從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)”“物聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能”的教學(xué)

2

教學(xué)課例+同步教學(xué)資源

●重構(gòu)·探尋·關(guān)懷： 新課標(biāo)下初中物聯(lián)網(wǎng)大單元教學(xué)的三維實(shí)踐

——以“適老智慧之家”項(xiàng)目為例

●面向計(jì)算思維培養(yǎng)的八年級(jí)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)探索

——以“探秘班超紀(jì)念館的收藏環(huán)境”為例

●地域文化融合視角下的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)踐

——以“新疆葡萄干晾曬房智能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)探究”為例

1

課標(biāo)理解

知道物聯(lián)互聯(lián)異同，

認(rèn)識(shí)物聯(lián)原理功能

——“從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)”

“物聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能”的教學(xué)

本文通過(guò)對(duì)比互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)，揭示了物聯(lián)網(wǎng)在連接對(duì)象、應(yīng)用場(chǎng)景、數(shù)據(jù)特點(diǎn)方面的獨(dú)特性，分析了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及對(duì)學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響,闡述了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)萬(wàn)物互聯(lián)的基本原理，并提出在教學(xué)實(shí)施中，通過(guò)設(shè)計(jì)與搭建簡(jiǎn)易物聯(lián)系統(tǒng)，讓學(xué)生體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)的基本工作原理，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入理解與應(yīng)用能力。

從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)不僅僅是名稱的改變，更重要的是交互方式和應(yīng)用場(chǎng)景都發(fā)生了改變。互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了人與人之間的信息連接，人們可以通過(guò)電腦、手機(jī)等設(shè)備隨時(shí)隨地訪問(wèn)和分享信息。而物聯(lián)網(wǎng)則進(jìn)一步擴(kuò)展了連接的范圍，它實(shí)現(xiàn)了物與物、人與物之間的智能連接。這種連接不僅限于信息的傳遞，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)物體的智能控制和管理。《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的異同，認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)萬(wàn)物互聯(lián)的基本原理。

課標(biāo)理解

在生活中，萬(wàn)物互聯(lián)的應(yīng)用場(chǎng)景十分豐富，以智能家居系統(tǒng)為例，家庭中的電器、門窗、安防設(shè)備等均實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，用戶能夠通過(guò)手機(jī)應(yīng)用程序遠(yuǎn)程操控家中空調(diào)提前開啟制冷功能，或查看家中攝像頭的實(shí)時(shí)畫面，以了解寵物在家中的狀況等，這些都是在互聯(lián)網(wǎng)“人-人”交互基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的“物-物”互聯(lián)的物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。

1.物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的異同

物聯(lián)網(wǎng)既然是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，那么它們必然有一些相同點(diǎn)。

基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)：兩者都依賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，互聯(lián)網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)要在互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)上進(jìn)行傳輸。例如，智能家居設(shè)備的數(shù)據(jù)傳輸要借助家庭寬帶網(wǎng)絡(luò)，而家庭寬帶網(wǎng)絡(luò)屬于互聯(lián)網(wǎng)的接入方式之一。

數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議：都遵循一些通用的數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議，如TCP/IP協(xié)議。無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)頁(yè)瀏覽，還是物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的數(shù)據(jù)上傳，都要依靠TCP/IP協(xié)議保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、有序地傳輸。例如，智能手表將運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)上傳到手機(jī)APP服務(wù)器，這個(gè)過(guò)程就用到了TCP/IP協(xié)議。

物聯(lián)網(wǎng)既然是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，那么它們必然有一些不同的地方。

連接對(duì)象：互聯(lián)網(wǎng)主要連接的是計(jì)算機(jī)、服務(wù)器等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)人與人之間的信息交互。例如，人們通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)，在社交平臺(tái)上交流，都是人通過(guò)計(jì)算機(jī)等設(shè)備借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)。而物聯(lián)網(wǎng)連接的對(duì)象更為廣泛，不僅包括傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，還涵蓋了各種物理實(shí)體，如智能家居設(shè)備、工業(yè)傳感器、農(nóng)業(yè)監(jiān)測(cè)設(shè)備等，實(shí)現(xiàn)物與物、人與物之間的信息交互。例如，智能水表、電表，它們作為物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，將數(shù)據(jù)上傳給供水、供電公司，實(shí)現(xiàn)無(wú)人抄表。

應(yīng)用場(chǎng)景：互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用側(cè)重于信息獲取、娛樂(lè)、社交等領(lǐng)域，如在線視頻觀看、網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體交流等。而物聯(lián)網(wǎng)主要應(yīng)用于智能控制、監(jiān)測(cè)管理等場(chǎng)景，如工業(yè)生產(chǎn)中的自動(dòng)化控制、城市交通中的智能信號(hào)燈調(diào)節(jié)，通過(guò)對(duì)設(shè)備的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和控制，提高生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量。

數(shù)據(jù)特點(diǎn)：互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)多為文本、圖像、視頻等，數(shù)據(jù)類型較為單一，主要用于滿足人們的信息消費(fèi)需求。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)則更加多樣化且實(shí)時(shí)性強(qiáng)，其中包括大量的傳感器數(shù)據(jù)、設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)等，這些數(shù)據(jù)用于實(shí)現(xiàn)對(duì)物理世界的精確感知和智能決策。

2.物聯(lián)網(wǎng)普及對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響

物聯(lián)網(wǎng)普及對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是豐富學(xué)習(xí)資源。物聯(lián)網(wǎng)使得學(xué)習(xí)資源不再局限于傳統(tǒng)的書本和網(wǎng)絡(luò)課程，如學(xué)生可以通過(guò)連接物聯(lián)網(wǎng)的智能實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，遠(yuǎn)程參與實(shí)驗(yàn)操作，獲取真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)渠道。二是個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過(guò)智能穿戴設(shè)備和學(xué)習(xí)終端收集學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、注意力集中程度等數(shù)據(jù)，教育系統(tǒng)可以分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為其定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容。三是創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以利用物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備創(chuàng)造更加生動(dòng)且具有互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境。

物聯(lián)網(wǎng)普及對(duì)生活的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是提高生活便利性。智能家居讓生活瑣事變得輕松。二是增強(qiáng)生活安全性。家庭安防系統(tǒng)借助物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控和預(yù)警。三是改善健康管理。智能穿戴設(shè)備和健康監(jiān)測(cè)儀器組成的物聯(lián)網(wǎng)健康管理系統(tǒng)，可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)人們的心率、血壓、睡眠質(zhì)量等健康數(shù)據(jù)。

3.物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)萬(wàn)物互聯(lián)的基本原理

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過(guò)傳感器對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)采集、通信技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行穩(wěn)定傳輸、云平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度處理以及通過(guò)對(duì)設(shè)備的遠(yuǎn)程控制等一系列緊密相連的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)物理設(shè)備的智能化互聯(lián)和高效管理。

以智能門鎖為例，它所配備的傳感器猶如敏銳的“眼睛”，能夠精準(zhǔn)地檢測(cè)門的開關(guān)狀態(tài)，無(wú)論是門的正常開啟、關(guān)閉，還是異常的撬動(dòng)等情況，都能被精確捕捉并記錄下來(lái)。智能照明設(shè)備內(nèi)置的光線傳感器更是如同細(xì)膩的“感知者”，它能夠極其敏銳地感知環(huán)境光線強(qiáng)度的細(xì)微變化。當(dāng)外界光線逐漸變?nèi)?，傳感器能迅速察覺到這一變化，并將相關(guān)信息及時(shí)反饋，使得照明設(shè)備可以根據(jù)實(shí)際情況自動(dòng)調(diào)節(jié)亮度，為用戶營(yíng)造出舒適的光照環(huán)境。而智能監(jiān)控?cái)z像頭則像是不知疲倦的“守護(hù)者”，它能夠持續(xù)不斷地捕捉視頻圖像數(shù)據(jù)，對(duì)家中的各個(gè)角落進(jìn)行全方位、無(wú)死角的監(jiān)控，為家庭的安全提供有力保障。

這些設(shè)備收集到的數(shù)據(jù)，會(huì)通過(guò)內(nèi)置的通信模塊進(jìn)行處理。通信模塊依據(jù)特定且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐ㄐ艆f(xié)議，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行精確的編碼。這種編碼方式確保了數(shù)據(jù)在傳輸過(guò)程中的準(zhǔn)確性和安全性，就如同給數(shù)據(jù)加上了一層堅(jiān)固的“保護(hù)罩”。之后，數(shù)據(jù)會(huì)借助無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如Wi-Fi或藍(lán)牙等，穩(wěn)定且高效地傳輸至家庭網(wǎng)關(guān)。家庭網(wǎng)關(guān)在整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中扮演著至關(guān)重要的樞紐角色，它是數(shù)據(jù)的匯聚點(diǎn)。

家庭網(wǎng)關(guān)在接收到來(lái)自不同智能設(shè)備的數(shù)據(jù)后，會(huì)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的處理和整合。它就像一位經(jīng)驗(yàn)豐富的“數(shù)據(jù)整理師”，將雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、排序和清洗，去除其中的噪聲和無(wú)用信息，提取出有價(jià)值的數(shù)據(jù)。然后，家庭網(wǎng)關(guān)會(huì)通過(guò)高速穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)連接，將處理好的數(shù)據(jù)發(fā)送至云服務(wù)器。云服務(wù)器擁有強(qiáng)大的計(jì)算能力和海量的存儲(chǔ)空間，就像是一座巨大的“數(shù)據(jù)寶庫(kù)”。在云服務(wù)器端，專業(yè)的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)被運(yùn)用其中，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的挖掘和分析。通過(guò)對(duì)不同設(shè)備數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)分析和綜合評(píng)估，云服務(wù)器能夠準(zhǔn)確地把握家庭環(huán)境的各種狀態(tài)和變化趨勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的智能化管理。

用戶與整個(gè)智能家居系統(tǒng)的交互主要通過(guò)智能手機(jī)應(yīng)用程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。在日常生活中，用戶只需輕輕打開手機(jī)上的相應(yīng)應(yīng)用程序，就可以與云服務(wù)器進(jìn)行便捷的交互。當(dāng)用戶有控制需求時(shí)，在應(yīng)用程序上輸入控制指令，這些指令會(huì)迅速通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸至云服務(wù)器。云服務(wù)器在接收到指令后，會(huì)對(duì)其進(jìn)行解析和驗(yàn)證，確保指令的合法性和有效性。然后，云服務(wù)器會(huì)通過(guò)家庭網(wǎng)關(guān)將指令準(zhǔn)確無(wú)誤地轉(zhuǎn)發(fā)給相應(yīng)的智能設(shè)備，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制功能。

教學(xué)實(shí)施

課標(biāo)建議：“通過(guò)簡(jiǎn)易物聯(lián)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與搭建，探索物聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)采集、處理、反饋控制等基本功能，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智能的關(guān)系?！痹趯?shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手搭建一個(gè)簡(jiǎn)易的遠(yuǎn)程溫濕度監(jiān)測(cè)器，來(lái)體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)的基本工作原理。

在讓學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)易遠(yuǎn)程溫濕度監(jiān)測(cè)器的過(guò)程中，要始終遵循“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的基本原則。首先，要向?qū)W生詳細(xì)介紹項(xiàng)目所需的材料，包括DHT11傳感器、Arduino Uno板、ESP8266 Wi-Fi模塊等，并詳細(xì)闡述每一種材料的功能及其在系統(tǒng)中的重要性。通過(guò)這一步，希望學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)系統(tǒng)的構(gòu)成有一個(gè)清晰而全面的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在硬件連接方面，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解每一步操作背后的原理。例如，在連接DHT11傳感器的VCC和GND引腳時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)電源和接地對(duì)于傳感器正常運(yùn)作的必要性，并解釋如果電源或接地連接不正確，可能會(huì)對(duì)傳感器造成損壞或影響其性能。同樣，在指導(dǎo)ESP8266 Wi-Fi模塊的VCC引腳連接至Arduino Uno板的3.3V引腳時(shí)，要特別提醒學(xué)生注意電壓匹配問(wèn)題，因?yàn)镋SP8266 Wi-Fi模塊的工作電壓為3.3V，如果連接到5V電源，可能會(huì)損壞模塊。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生不僅能夠掌握正確的連接方法，還能深入理解相關(guān)原理，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

在軟件編程方面，盡管涉及較為復(fù)雜的代碼編寫，但依然鼓勵(lì)學(xué)生親自參與。教師可提供基礎(chǔ)的編程框架和示例代碼，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求進(jìn)行相應(yīng)的修改和優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，需要耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助他們克服編程中的困難。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠提升編程技能，并增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，共同完成任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同提高編程水平。

為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)功能，還應(yīng)該向?qū)W生介紹服務(wù)器搭建和手機(jī)APP開發(fā)的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)中可以通過(guò)案例分析和視頻演示等方式，讓學(xué)生更加直觀地了解服務(wù)器搭建和手機(jī)APP開發(fā)的過(guò)程。在搭建過(guò)程中，學(xué)生需要選擇MQTT協(xié)議實(shí)現(xiàn)設(shè)備與云端的數(shù)據(jù)交互。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

在教學(xué)過(guò)程中，需要始終注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。教師在旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的硬件連接、程序編寫及協(xié)議配置問(wèn)題。通過(guò)這種互動(dòng)方式，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，并根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。

教學(xué)是一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。在人工智能飛速發(fā)展的今天，教師更要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智能的關(guān)系”，加深對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的理解。

本文作者：

李維明

四川省教育科學(xué)研究院

文章刊登于《中國(guó)信息技術(shù)教育》2025年第18期

引用請(qǐng)注明參考文獻(xiàn)：

李維明.知道物聯(lián)互聯(lián)異同，認(rèn)識(shí)物聯(lián)原理功能——“從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)”“物聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能”的教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2025（18）：14-16.

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教學(xué)課例+同步教學(xué)資源

重構(gòu)·探尋·關(guān)懷：

新課標(biāo)下初中物聯(lián)網(wǎng)大單元教學(xué)的

三維實(shí)踐

——以“適老智慧之家”項(xiàng)目為例

作者：殷智慧 四川省成都市第三十六中學(xué)校

李瑾 四川省成都市金牛區(qū)教育科學(xué)院

劉夢(mèng)莎 四川省成都市樹德實(shí)驗(yàn)中學(xué)（沙河校區(qū)）

杜佳興 四川省成都市沙河中學(xué)

資源：

（1）教學(xué)論文：重構(gòu)·探尋·關(guān)懷：新課標(biāo)下初中物聯(lián)網(wǎng)大單元教學(xué)的三維實(shí)踐——以“適老智慧之家”項(xiàng)目為例點(diǎn)擊閱讀

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：新課標(biāo)下初中物聯(lián)網(wǎng)大單元教學(xué)的三維實(shí)踐（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件）點(diǎn)擊下載

課例介紹：包括《感知與識(shí)別》《常見的傳感器》《傳感器的應(yīng)用》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及課件。

提示：在線兌換完雜志后自動(dòng)解鎖本期目錄、原貌預(yù)覽、教學(xué)資源（可下載使用）。

面向計(jì)算思維培養(yǎng)的

八年級(jí)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)探索

——以“探秘班超紀(jì)念館的

收藏環(huán)境”為例

作者：姚俊 新疆教育科學(xué)研究院

石磊 新疆阿勒泰地區(qū)福?？h初級(jí)中學(xué)

資源：

（1）教學(xué)論文：面向計(jì)算思維培養(yǎng)的八年級(jí)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)探索——以“探秘班超紀(jì)念館的收藏環(huán)境”為例點(diǎn)擊閱讀

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：探秘班超博物館的收藏環(huán)境點(diǎn)擊下載

課例介紹：圍繞課標(biāo)“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索”模塊的內(nèi)容要求（3）（4），本案例按照計(jì)算思維中問(wèn)題解決的一般模式進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)分為“確定方案（主題）——數(shù)據(jù)采集——數(shù)據(jù)傳輸——分析與處理數(shù)據(jù)——反饋與控制”五大環(huán)節(jié)，通過(guò)算法形成解決方案，在實(shí)踐中驗(yàn)證解決問(wèn)題的過(guò)程，反思、優(yōu)化解決的方案，并遷移運(yùn)用于解決其他問(wèn)題。

提示：在線兌換完雜志后自動(dòng)解鎖本期目錄、原貌預(yù)覽、教學(xué)資源（可下載使用）。

地域文化融合視角下的

物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)踐

——以“新疆葡萄干晾曬房

智能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)探究”為例

作者：范婧婧 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)

資源：

（1）教學(xué)論文：地域文化融合視角下的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)踐——以“新疆葡萄干晾曬房智能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)探究”為例點(diǎn)擊閱讀

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：新疆葡萄干晾曬房智能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)探究點(diǎn)擊下載

課例介紹： 聚焦于將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新疆葡萄干晾曬房的實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作葡萄干晾曬房物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)。本節(jié)課緊密圍繞物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開，融合傳感器應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)通信、編程控制以及可視化界面設(shè)計(jì)等知識(shí)板塊。

提示：在線兌換完雜志后自動(dòng)解鎖本期目錄、原貌預(yù)覽、教學(xué)資源（可下載使用）。

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