云南紅河州,一個高二男生因3月份帶電話手表進學校,被處以留校察看處分。
到9月,因其操行分不合格,兩項處分疊加,學校直接勸他轉(zhuǎn)學。
他哥哥在網(wǎng)上發(fā)帖,并曬出學校的“操行量化考核表”。
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表格里的加減分項密密麻麻,如課堂表現(xiàn)優(yōu)異 +2、積極回答問題 +5、抬書發(fā)書 +10;離開教室 -1、英語聽寫不過關(guān) -3、作業(yè)空題 -10、宿舍衛(wèi)生扣分 -20等。
該男生一個月加分 88、扣分 127,總分呈負數(shù)。 哥哥很委屈,稱弟弟沒打架斗毆,沒犯原則性錯誤,只是學習能力差、性格內(nèi)向,不干擾他人,就被勸退處罰太重。
網(wǎng)友對此看法不一,有人覺得學校立規(guī)矩、嚴格管理是對學生負責;也有人認為考核表讓人窒息,“空題”扣分解決不了問題。
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此事讓人不禁想問:學校到底是育人,還是篩人?
客觀來看,男生被勸退并非僅因帶電話手表這一次行為。
學校先給了留校察看處分,之后操行分仍不及格,才進行處分疊加。但問題在于所謂的“表現(xiàn)”評定。操行考核表中的諸多扣分項,很難分清哪些是“態(tài)度問題”,哪些是“能力問題”。
作業(yè)空題,可能是不會做;英語聽寫不過關(guān),可能是記不住;宿舍衛(wèi)生扣分,可能是標準苛刻。把能力問題當成態(tài)度問題扣分,是學校管理的通病。
這個男生被勸退在家近三周,不吃飯不出門,心理狀態(tài)糟糕。他才十七八歲,被學校“請出去”的羞恥感和挫敗感,不是一句“違反校規(guī)”能淡化的。
哥哥說弟弟不搗亂、不打架、不惹事,僅因成績差、操行分低就被勸退,實在不合理。
學校也有難處,班級學生多,老師管不過來,用量化考核維持秩序是無奈之舉。
建水一中是當?shù)睾脤W校,管理嚴格出名,能考上的學生素質(zhì)本就不錯。
但嚴格管理和把學生往外推是兩碼事。學生帶電話手表先留校察看,這是嚴格管理;之后操行分不及格就勸其轉(zhuǎn)學,這是趕人。
學校工作人員稱“去處由學生和家長自行聯(lián)系”,可一個被勸退的高二學生,哪個學校愿意接收?就算有學校接收,看到檔案里的處分記錄,又會如何看待他?
哥哥現(xiàn)在只求學校能讓孩子正常參加會考,拿個高中文憑,這要求并不過分。學校雖表示考籍沒轉(zhuǎn)出會通知參加會考,但對已被勸退的十七歲孩子而言,這中間的曲折會帶來巨大心理壓力。
這不禁讓人思考,學校到底為誰服務(wù)?若學校邏輯是“你不行你就走”,那它就成了篩子,只留下聽話、好管、能出成績的學生,然后宣揚高升學率。
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但教育不是篩沙子,而是打磨石頭,不能因石頭難打磨就扔掉。
這個高二男生成績倒數(shù)、性格內(nèi)向、不搗亂,可能不適合建水一中的高強度管理,換個環(huán)境或許更好,但這不該成為學校“勸令轉(zhuǎn)學”的理由,而應(yīng)是學校和家長共同為孩子找出路的起點。 學校稱勸退不是因成績,而是“多次違紀”,可像作業(yè)空題、聽寫不過關(guān)、宿舍衛(wèi)生扣分這些“違紀”,真嚴重到要把孩子趕出校門嗎?嚴格管理沒錯,但不能冷酷,規(guī)則之外要有人情。
一個十七歲的孩子被勸退,在家不吃飯不出門,這不是簡單的處分能涵蓋的,而是一個鮮活生命承受的創(chuàng)傷。希望學校除“按規(guī)定辦事”外,能多做一點,如幫孩子對接合適的學校,明確保障孩子參加會考,讓孩子知道學校不是拋棄他,只是認為換個環(huán)境更合適。這些事不違規(guī)、不費錢,對孩子來說卻可能是黑暗中的一束光。
教育最怕管到最后,眼里只有規(guī)則,沒有人。
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