![]()
“天地玄黃,宇宙洪荒……”悠揚的古樂聲中,人大附中航天城學(xué)校(以下簡稱“人航”)四年級7班的全體同學(xué),以身體為筆,以舞臺為卷,將《千字文》的千年文脈,化作流動的舞蹈,融合傳統(tǒng)文化與形體之美。花樣跳繩靈動翻飛,啦啦操少年用活力燃動全場,展現(xiàn)力與美的結(jié)合;京劇小演員唱腔婉轉(zhuǎn),讓傳統(tǒng)國粹煥發(fā)新活力……
這一個個靈動的瞬間,不僅是孩子們藝術(shù)素養(yǎng)的生動展現(xiàn),更是人航學(xué)科美育融合育人成效的集中縮影。 而這場表演的舞臺,正是3月31日海淀區(qū)學(xué)科美育教學(xué)改革試點工作推進會的現(xiàn)場。
學(xué)科美育作為立德樹人、五育并舉的重要抓手,承載著以美育人、以美化人、以美培元的時代使命。2023年教育部首次提出并強調(diào)學(xué)科美育倡議,2025年海淀區(qū)被教育部正式認定為教育強國建設(shè)三年行動計劃學(xué)科美育教學(xué)改革試點單位。
作為一所自帶科技基因的“科技教育示范校”,人航在推進會上將科技與美育深度融合,交出了一份亮眼的答卷:10節(jié)覆蓋全學(xué)段、全學(xué)科的非藝術(shù)學(xué)科的美育現(xiàn)場課,將語文、政治、地理、信技這些日常學(xué)科上成了美學(xué)大課。
正如周建華校長所言:
“五育之間相通相融,可以以美立德、以美啟智、以美健體、以美怡美、以美促勞。”
![]()
這所十二年一貫制學(xué)校,究竟如何讓美育自然流淌在每一堂課中?一起來看。
![]()
各美其美
每一門學(xué)科都藏著“美育密碼”
此次推進會上,教育部體衛(wèi)藝司二級巡視員高軍明確提出:“學(xué)科美育的核心在于發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的審美元素,激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造、享受生活的樂趣。語言文字的韻律之美、數(shù)理邏輯的嚴謹之美、自然科學(xué)的探索之美、歷史文化的厚重之美,都是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的寶貴財富。”
在人航,老師們深諳此道,他們讓每一個學(xué)科都“各美其美”,通過“發(fā)現(xiàn)美、體驗美和創(chuàng)造美”的課堂教學(xué)活動設(shè)計,提升孩子們的審美體驗和創(chuàng)造能力。
這種對美的挖掘,正是基于人航“四位一體”學(xué)科美育課堂生態(tài)中“內(nèi)容重構(gòu)”的生動實踐——即從枯燥的教材知識點轉(zhuǎn)向開放的審美資源,讓知識活起來、資源美起來、學(xué)生動起來。
在高二語文《說“木葉”》課上,狄玉潔老師拋出一個有趣的問題:“教材上這幅插圖名為《落木寒泉圖》,能否換成《樹葉寒泉圖》或《落葉寒泉圖》?”前排男生率先發(fā)言,指出“落葉”“木葉”細微差別。狄老師順勢引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的意象之美。這不是簡單的字詞分析,而是“四位一體”學(xué)科美育課堂生態(tài)中的“目標(biāo)重構(gòu)”,從知識技能轉(zhuǎn)向?qū)徝浪仞B(yǎng)的體現(xiàn),一問一答間,學(xué)生的審美感官與生命體驗被喚醒。
![]()
五年級的數(shù)學(xué)課上,魏聰聰老師以“1”為鏡,引導(dǎo)學(xué)生在分數(shù)數(shù)表中圈畫,探尋倒數(shù)的對稱之類。更精彩的是,她通過數(shù)形結(jié)合,把每一對倒數(shù)構(gòu)造成一個長方形或正方形,再按長、寬兩個維度進行疊合,觀察疊合后右上側(cè)的點,描畫顯現(xiàn)出反比例的優(yōu)美曲線,從單向講授到情景化探究,這正是“四位一體”學(xué)科美育課堂生態(tài)中“方法重構(gòu)”的典型實踐,讓孩子們體驗到函數(shù)圖形之美。
![]()
張峰老師的體育課上,全程以節(jié)奏鮮明的音樂貫穿,孩子們在“8”字長繩運動中感受協(xié)作與律動之美。活動融入傳統(tǒng)“舞龍”的動作,體悟到距離與協(xié)作之美;節(jié)奏跳繩中感受韻律與連貫之美;創(chuàng)編表演中展現(xiàn)陽光自信與團隊協(xié)作之美。這樣的跳繩不再只看跳了多少,更看運動中展現(xiàn)的自信與協(xié)作之美,這便是“四位一體”學(xué)科美育課堂生態(tài)中“評價重構(gòu)”。孩子們在運動中發(fā)現(xiàn)美,感受美,創(chuàng)造美。
![]()
![]()
科技賦能
美育與科技比翼雙飛
海淀區(qū)教委主任付海濤在會議上指出:“海淀是創(chuàng)新的高地,美育工作同樣需要創(chuàng)新,支持學(xué)校利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段探索美育評價改革,鼓勵教師開展學(xué)校美育教學(xué)的實踐,讓美育在課堂中得到生動體現(xiàn)。”
作為海淀區(qū)科技教育示范校,人航也成為學(xué)科美育的先行者,讓科技為美育賦能,科學(xué)與人文比翼雙飛、相得益彰。
海淀區(qū)人工智能教育應(yīng)用帶頭人趙琪旻老師,在八年級的信技課玩出了“硬核”新花樣。《計算校園“含綠量”——AI輔助遙感圖像量化分析》一課讓學(xué)生們直呼“新奇又有意義”。學(xué)生們化身“校園生態(tài)規(guī)劃師”,以遙感圖為“眼”,AI為“尺”,精準(zhǔn)測算人航的綠地率。從涂色標(biāo)記到AI測算“含綠量”,感性認知轉(zhuǎn)化為像素理性認知。當(dāng)學(xué)生們讀懂?dāng)?shù)據(jù)背后的生態(tài)守護,科技強與生態(tài)美的正向循環(huán)便在他們心中扎了根。
![]()
高二地理課堂,《稻香共生融山水,因地制宜美田園——青田稻魚共生的地理美學(xué)》一課上,王婧博老師借助AI創(chuàng)意實踐等數(shù)字化手段,引導(dǎo)學(xué)生從景觀美、生態(tài)美、發(fā)展美三個層次,感悟“青田稻魚共生系統(tǒng)”因地制宜的地理智慧,讀懂農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)的當(dāng)代價值。
![]()
科技,不再是冷冰冰的代碼,而成為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的畫筆。
未來,學(xué)校還將持續(xù)探索與AI結(jié)合的數(shù)據(jù)追蹤,給學(xué)生畫像,以此衡量學(xué)生的成長。
![]()
課比天大
打造“橫向融合+縱向貫通”的美育課堂
周建華校長曾反復(fù)強調(diào):“課比天大。”人航能把美育玩出“天花板”級的高度,除了“三航”課程體系,離不開“橫向融合+縱向貫通”以美育融通五育的課程體系。
“橫向融合”:打破學(xué)科的“圍墻”
在這里,美育不是音樂美術(shù)老師的專利,而是所有學(xué)科老師的必修課。
初三政治課上,張夢仙老師挖掘制度中的秩序美、價值美、人格美、和諧美,讓學(xué)生們感受到中國式民主的溫度與魅力,更在審美體驗中增強政治認同與制度自信。這正是以美立德的體現(xiàn)。
二年級勞動課上,劉洪川老師帶領(lǐng)孩子們制作紙相框,將廢紙變成精美的藝術(shù)品。這激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性勞動的熱情,實現(xiàn)了以美促勞。
![]()
“縱向貫通”:螺旋上升的“階梯”
針對不同年齡段,人航設(shè)置了不同的美育目標(biāo)。
小學(xué)階段重在感知與浸潤。比如小學(xué)的勞動課,孩子們通過動手剪、折、貼,直觀感知藝術(shù)的美,在玩中建立審美直覺。
初中階段重在理解與創(chuàng)造。初中的生物課,學(xué)生們既需要探究光合作用的奧秘,還要設(shè)計智能大棚。
高中階段重在批判與融通。高中的語文課《說“木葉”》,老師則提出插圖能否改名這樣的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考。
在這套體系支撐下,人航的老師們從知識學(xué)習(xí)、交流分享、學(xué)科實踐、專業(yè)寫作,再到認識他人和自己,完成從教書匠到教育家的“五本迭代”進階,把書本知識轉(zhuǎn)化為生命智慧,讓每一堂課都成為師生共同成長的審美旅程。
從科技課堂的理性之美,到文科課堂的人文之美;從體育賽場的活力之美,到勞動實踐的創(chuàng)造之美,人航讓美無處不在、潤物無聲,每一個孩子都在課堂中與美相遇、在美的滋養(yǎng)中健康成長。
這,就是人航“以美育人、五育融合”的最美答案。
編輯 | 京教君
素材來源 | 人大附中航天城學(xué)校
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
微信又改版啦
為了第一時間獲取
「京城教育圈」最新教育動態(tài)
歡迎 | 掃碼加入
京教圈學(xué)習(xí)交流群
走之前記得點個“心心”喲
特別聲明:以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺“網(wǎng)易號”用戶上傳并發(fā)布,本平臺僅提供信息存儲服務(wù)。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.