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最近,吉利控股集團提出,要“從高中畢業生中定向選拔培養具有特長稟賦的青年人才”。這相當于吉利直接跳過大學階段,選拔培養集團需要的人才。
消息一出,大學教育又上了風口浪尖。有博主甚至表示,大學喪失了知識壟斷權,卻緊握文憑的認定權,來維持“最終的體面”。
客觀來說,這樣的批評雖然嚴苛但不無道理。就拿學業界脫節的事來說,一些大學的實踐課,上課內容卻是如何讀文獻,名曰“用學術的思路做實踐效果更好”。一些全程沒有實務知識的課堂上,PPT上“研究方法”四個大字都忘了刪。少數課程因其價值缺失,只能通過出勤率、抬頭率、前排率、回答次數、發言時長等種種指標,將學生與課堂綁定的程度作量化,但這些看似嚴謹的課堂,實際又能給學生提供什么?
一邊是產業急需能上手、懂實操、有專長的實干人才,一邊是象牙塔里一些課程仍抱著陳舊教案、固守理論壁壘、輕視應用能力的慣性,二者之間的差異,正是輿論對大學教育爭議的根源之一。
曾經,言及大學的意義,我們有普遍的共識:大學給人一種精神的養分,能培養思考的能力、開闊的視野、人文的關懷,最直接的說法是,大學能讓人有“高尚的精神追求”。但大學在鼓勵培養學生這些精神品質時,也不能脫離現實的需求。
也因此,大學有必要要進行更“接地氣”的改革。“十五五”規劃中,言及教育,“產教融合”是一大重點。行業企業參與辦學、AI賦能教師教學、校企協同共育人才,最終實現教育產業統籌融合的發展格局,這是美好的愿景,更是中國大學發展的應然之路。
也能理解,大學有自己的焦慮。“象牙塔”與“服務站”之爭從來沒有停止。我們總是被困在一種二元的認識當中,好像大學“入世”,就拋棄了精神追求,就降格成“企業培訓班”了。
但我們要搞清楚一點,大學的“格”在哪兒?《大學之理念》這本書中說,“大學是這樣一處所在,在這里,憑著國家和社會的認可,一段特定的時光被專門騰出來盡最大可能的培養最清晰的自我意識。”
也就是說,人在大學里,理應培養起對探索未知油然心生的熱情,對自身、對他者都能用好奇關懷,用精神自由探索。這就是大學的重要意義之一。既然要鼓勵探索與求真,那么就不能對學生用單一的知識灌輸,把人視作一種量化的數字,這恰恰有損大學之“格”。
回到吉利招高中生的這件事,作為大學,應當樂見年輕人有更多元的選擇路徑。或者說,大學本就承擔著為青年人提供能體驗、探索、試錯的空間的職責。在這種意義上,讓做學術的做學術,讓愿意實踐的多實踐,讓“無用”與“有用”的追求都能自然地生長,才是大學之“格”的真正所在。
原標題:《上觀時評|吉利直招高中生,給大學教育怎樣的提醒?》
欄目主編:簡工博 文字編輯:林子璐 題圖來源:上觀題圖
來源:作者:唐澤楷
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