今天是世界孤獨(dú)癥日，本報(bào)記者走進(jìn)菏澤康復(fù)機(jī)構(gòu)、融合學(xué)校等進(jìn)行探訪——讓愛(ài)與希望照亮“星星的孩子”

快樂(lè)課堂

制作面包

康復(fù)訓(xùn)練

世界上有這樣一群特別的孩子：他們聽(tīng)力無(wú)礙，卻對(duì)旁人的呼喚充耳不聞；他們目光清明，卻對(duì)眼前的萬(wàn)千景象視若無(wú)睹；他們嗓音正常，卻總是緊閉雙唇、惜字如金……他們猶如天上的星星，孤獨(dú)地閃爍著……他們就是孤獨(dú)癥兒童，也常被稱(chēng)為“星星的孩子”。4月2日是世界孤獨(dú)癥日，記者走進(jìn)菏澤康復(fù)機(jī)構(gòu)、融合學(xué)校等，探訪這些“星星的孩子”及其背后的故事。

多維康復(fù)路解鎖“星孩”的希望密碼

“就是這樣，恒恒（化名）寶貝真棒……”3月30日，在牡丹區(qū)星星之家語(yǔ)言發(fā)展中心的一間教室里，中心創(chuàng)始人、師資級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練師兼自閉癥療愈師鄧靜，正陪著恒恒認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的動(dòng)物。她臉上始終掛著溫暖的笑容，眼神里滿是耐心與鼓勵(lì)，輕輕引導(dǎo)著恒恒，讓他逐個(gè)說(shuō)出她手拿圖片上動(dòng)物的名稱(chēng)。恒恒每說(shuō)對(duì)一個(gè)，她都立刻豎起大拇指，用充滿肯定與夸贊的話語(yǔ)，為他加油鼓勁。

4歲孤獨(dú)癥兒童恒恒一年前初入星星之家語(yǔ)言發(fā)展中心時(shí)，仿佛活在自己的小世界里，不與人眼神交流、沉默寡言、認(rèn)知薄弱，還大哭大鬧，不懂用語(yǔ)言表達(dá)需求感受，家長(zhǎng)焦慮又無(wú)奈，將希望寄托于康復(fù)治療。治療師根據(jù)恒恒的情況定制個(gè)性化康復(fù)方案，從感知治療開(kāi)始，逐步引導(dǎo)其開(kāi)口、培養(yǎng)社交能力。如今，恒恒能說(shuō)疊詞，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自身需求。

“中心目前在訓(xùn)特殊兒童180余名，其中孤獨(dú)癥兒童110名。他們情況各有不同，有輕度、中度和重度，很多孩子通過(guò)康復(fù)治療能夠融入校園?！编囲o介紹，孤獨(dú)癥，別名自閉癥，是一種神經(jīng)發(fā)育障礙性疾?。欢鄶?shù)患兒在3歲前表現(xiàn)出社會(huì)交往障礙、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、興趣狹窄等行為。

孤獨(dú)癥的康復(fù)治療是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要遵循科學(xué)的步驟穩(wěn)步推進(jìn)，完成的康復(fù)治療涵蓋語(yǔ)言引導(dǎo)、感知學(xué)訓(xùn)練、基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、生活技能訓(xùn)練等多個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的階段。在孤獨(dú)癥康復(fù)領(lǐng)域，時(shí)間就是希望，盡早開(kāi)展干預(yù)治療，對(duì)孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)有著極為關(guān)鍵的影響?！昂芏嗪⒆觿倎?lái)的時(shí)候，不會(huì)說(shuō)話、不對(duì)視，脾氣大，常無(wú)緣無(wú)故地大喊大叫，經(jīng)過(guò)一個(gè)個(gè)階段的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，不少孩子能夠融入正常的校園生活?！编囲o說(shuō)。

“康教融合”為殘疾兒童融入社會(huì)做準(zhǔn)備

“小朋友是不是都喜歡吃西瓜呢？那咱們一起動(dòng)動(dòng)腦筋，幫小螞蟻想辦法：怎樣才能搬動(dòng)大大的西瓜？”在牡丹區(qū)星星之家語(yǔ)言發(fā)展中心另一間教室里，孩子們認(rèn)真聆聽(tīng)特教老師劉蕭晴講解《小螞蟻搬西瓜》。為讓孩子們精力集中，她不停地與孩子們進(jìn)行互動(dòng)，整間教室的教學(xué)氛圍熱烈而歡快。

這些孩子不能像其他正常的孩子一樣在幼兒園或小學(xué)上課，但在康復(fù)中心，他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)、數(shù)字，還有運(yùn)動(dòng)課、音樂(lè)課、繪畫(huà)課，同樣享受受教育的權(quán)利。原來(lái)，為讓更多孤獨(dú)癥兒童更好地融入社會(huì)，該中心推行醫(yī)療康復(fù)和教育引導(dǎo)相結(jié)合的模式，進(jìn)行綜合干預(yù)。

“孩子們?cè)谶@里可以接受康復(fù)訓(xùn)練，還能學(xué)知識(shí)?！编囲o說(shuō)，中心依托真實(shí)幼兒園場(chǎng)景，開(kāi)展半日或全日的融合教育，著重培養(yǎng)孩子們的集體規(guī)則意識(shí)以及與同伴互動(dòng)的能力；融合小學(xué)部則聚焦小學(xué)前技能、課堂適應(yīng)以及社交規(guī)則的培養(yǎng)，助力他們開(kāi)啟美好的校園生活。

走進(jìn)牡丹區(qū)勝利小學(xué)博睿兒童成長(zhǎng)中心，溫馨又充滿活力的氣息撲面而來(lái)。教室里，孩子們沉浸在知識(shí)海洋、康復(fù)希望之中。

“孩子們一邊上學(xué)一邊康復(fù)，我們只有一個(gè)目標(biāo)——讓特殊兒童融入普通教育場(chǎng)景。”博睿兒童成長(zhǎng)中心負(fù)責(zé)人欒文龍站在走廊上，眼神堅(jiān)定又滿是關(guān)切地介紹著。中心的融合部，涵蓋了幼兒園與小學(xué)兩大關(guān)鍵階段。目前，已有32名幼兒順利進(jìn)入幼兒園接受融合教育，還有28名學(xué)生開(kāi)啟了小學(xué)融合之旅。

欒文龍帶著記者邊走邊聊?！霸u(píng)估室是孩子們邁向融合教育的重要起點(diǎn)。融合前，我們會(huì)進(jìn)行一場(chǎng)全面又細(xì)致的‘大考察’?！彼闷鹨环菰u(píng)估表格，認(rèn)真地介紹，“我們結(jié)合早期兒童教育、融合教育、普通教育、兒童發(fā)展心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，為每個(gè)孩子做精準(zhǔn)評(píng)估。只有了解他們的優(yōu)勢(shì)與不足，才能為他們鋪就最合適的成長(zhǎng)道路。”

走進(jìn)融合教育課堂，溫馨又有序的場(chǎng)景映入眼簾。每一個(gè)融合學(xué)生的身邊，都有一位專(zhuān)屬的隨班影子老師。他們主要負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)協(xié)助課堂適應(yīng)、社交互動(dòng)與學(xué)習(xí)跟進(jìn)，確保融合質(zhì)量?！拔覀冏龅囊磺?，就是為了確保融合質(zhì)量，讓這些特殊的孩子也能像普通孩子一樣，在知識(shí)的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，在未來(lái)的人生道路上自信前行?！睓栉凝堈f(shuō)。

以愛(ài)之名，為特殊群體點(diǎn)亮希望之光

在助力特殊群體成長(zhǎng)的道路上，總有一些人懷揣熾熱的愛(ài)心與堅(jiān)定的信念，勇毅前行，欒文龍和趙素梅便是其中的代表。

作為牡丹區(qū)勝利小學(xué)博睿兒童成長(zhǎng)中心負(fù)責(zé)人，欒文龍深知特殊孩子不僅需要融合教育，更需要在真實(shí)社交場(chǎng)景中鍛煉能力。于是，他打造了理發(fā)店、超市、蛋糕冷飲店等真實(shí)的強(qiáng)交互性社交場(chǎng)景，為學(xué)生學(xué)習(xí)社交提供獨(dú)一無(wú)二的場(chǎng)所，在自然化的教學(xué)情境中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的融合式教育，實(shí)現(xiàn)真正的融合統(tǒng)一。

隨著孩子們漸漸長(zhǎng)大，就業(yè)問(wèn)題擺在面前。為此，欒文龍成立了就業(yè)部，落地實(shí)體經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，為大齡特殊青年打通就業(yè)通道。目前，他已建成洗車(chē)店、冷飲店、烘焙店三大實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)“技能培訓(xùn)—崗位實(shí)操—就業(yè)安置”的全流程幫扶，幫助他們實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值，探索特殊群體穩(wěn)定就業(yè)的可持續(xù)路徑。

在菏澤桐樺自閉癥關(guān)愛(ài)中心，幾乎全是大齡自閉癥患者。當(dāng)前，他們正在制作“花開(kāi)富貴合香牌”?！澳档す?jié)會(huì)即將到來(lái)，我們這個(gè)香牌，一面是一朵盛開(kāi)的牡丹花，一面是‘曹州牡丹甲天下’文字，可以讓桐樺‘花開(kāi)富貴合香牌’意義更特別?！标P(guān)愛(ài)中心發(fā)起人趙素梅說(shuō)，創(chuàng)辦關(guān)愛(ài)中心只為培養(yǎng)大齡自閉癥患者的生活技能，讓他們能在陽(yáng)光下綻放光彩，也希望更多愛(ài)心人士關(guān)注、關(guān)愛(ài)孩子，讓他們有事做、用自己的雙手創(chuàng)造價(jià)值。

在菏澤桐樺自閉癥關(guān)愛(ài)中心，春天，在老師的帶領(lǐng)下，孩子們播下希望的種子，精心照料莊稼和蔬菜。收獲時(shí)節(jié)，他們一同體驗(yàn)豐收的喜悅。趙素梅感慨地說(shuō)：“在春播、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏中，孩子們收獲了寶貴的實(shí)踐經(jīng)歷與成長(zhǎng)進(jìn)步?！蓖恋厥莿?chuàng)造的舞臺(tái)，大自然是天然的療愈師，孩子們?cè)谔斓亻g感受自然力量、感知四季變化，看到親手種下的種子結(jié)出果實(shí)，臉上洋溢著幸福的笑容。

經(jīng)過(guò)多年不懈努力，關(guān)愛(ài)中心通過(guò)木工坊、烘焙坊、香工坊，開(kāi)辟出庇護(hù)性就業(yè)與輔助性就業(yè)的新路徑。木工坊里，孩子們制作出婉音豎笛、精致鳥(niǎo)笛；烘焙坊中，面包、中式點(diǎn)心、手工饅頭在他們手中誕生；香工坊內(nèi)，手串、中藥香囊散發(fā)著獨(dú)特魅力。

“孩子們眼中有了光，生活自理能力提升，在集體中養(yǎng)成良好習(xí)慣，變得更加自信陽(yáng)光。”趙素梅說(shuō)，這是她創(chuàng)辦關(guān)愛(ài)中心的初衷，也是她的奮斗目標(biāo)。

菏澤報(bào)業(yè)全媒體記者 陳淑婭 李艷粉