把論文寫在雨林深處——海南大學龍文興團隊以“任務立標、實踐創能、全程參與”培育生態文明守護者紀實

三月的霸王嶺，熱帶雨林郁郁蔥蔥。清晨6點，海南大學生態學院龍文興教授已帶領研究生們踏上巡護山路，與國家公園管護員一起對海南長臂猿的7個家庭群進行全方位的月度監測。就在不久前，由他作為第一完成人的“任務立標、實踐創能、全程參與——生態文明建設急需研究生人才培養模式探索”，榮獲海南省2025年高等教育教學成果獎一等獎。這一成果的背后，是一支將論文寫在雨林深處、讓成果服務決策管理的生態衛士隊伍。

任務立標：從“戰場痛點”中找準“科研靶心”

“海南長臂猿保護是海南熱帶雨林國家公園建設的標志性工程，它的保護成效直接決定了國家公園建得好不好。”面對這一國家戰略任務，龍文興團隊沒有選擇“閉門造車”，而是將科研選題直接錨定在管理一線的痛點上。

“我們的科研任務，是從和國家公園管理局的深入合作中找出來的。”龍文興回憶。當長臂猿種群數量一年多沒有變化時，團隊立即啟動激素檢測項目，成功預測母猿懷孕狀況，為科學預測長臂猿種群增長提供可行方法；當霸王嶺分局計劃建設遷移廊道卻不知選址何處時，團隊摸清周邊森林、道路、河流及地質災害情況，提供精準地圖支撐。

“這個科研對于管理來說，是一個先導性的工作，是非常有用的工作。”龍文興強調，“你不能為了刻意追求榮譽……把自己的工作做好了，有成效了，那么那些榮譽啊，它自然就來了。這是水到渠成的。”

正是這種“問題導向、需求驅動”的任務立標機制，讓學生的研究不再懸浮于空中樓閣，而是真正服務于國家生態文明建設的主戰場。團隊合作研發的“四位一體植物多樣性監測系統”和建立的長臂猿檔案數據，不僅被列為國家公園體制試點評估的標志性成果，更形成咨詢報告被省委、省政府采用。

實踐創能：學生不是觀眾，而是“并肩作戰”的主力軍

“要求學生做到的，自己必須做到。”這是龍文興的育人準則。暴雨中搶修設備、深夜里分析數據、臺風后調研受災情況……他總是沖在最前面。“老師的一言一行一舉一動都是榜樣，”他說。

在這種氛圍下，學生不再是被動接受知識的“聽眾”，而是主動解決問題的“戰士”。“只有扎進產業一線，在解決實際問題中學習成長，才能練就服務行業的硬本領。”龍文興常說。在他的帶動下，團隊學生從被動學習變為主動熱愛。團隊的優秀畢業生李佳靈，正是在海南大學的學習和深入生態保護一線的實踐驅動下走上了國家公園管理局骨干崗位；畢業生程毅康讀完博士后又回到海南，繼續從事熱帶雨林保護研究。

龍文興強調，學生必須與管護員在一起，體驗野外的生活，要跟他們接觸，回來后再及時總結成效。科研工作和人才培養是可以互相結合的，人才培養必須以科研工作作為支撐。實踐創能的成效顯而易見，“四位一體”植物多樣性監測系統已成為國家公園的生物多樣性監測平臺和日常管理工具，在解決“人獸沖突”、“生態修復效果評估”等具體管理難題上發揮了關鍵作用。

全程參與：貫穿發現問題—解決問題—推動決策全鏈條

人才培養不是階段性的實習，而是貫穿整個學業周期的系統工程。在龍文興團隊中，本科生參與基礎數據采集，碩士生承擔模塊開發，博士生主導系統集成與政策建議。每個人都在真實項目中找到位置，在解決實際問題的過程中完成能力躍遷。

“全程參與”意味著學生從入學到畢業都深度嵌入科研鏈條。這種“師徒制”加“項目組”的培養方式，對導師提出了極高要求。作為團隊帶頭人，龍文興需要同時處理科研工作、學生培養、團隊管理等繁重任務，但他認為這并不矛盾，而是相互促進的。龍文興的平衡之道在于：讓科研支撐人才培養，讓實踐反哺理論研究。學生深度參與到科研里面去，通過實踐來理論聯系實際，發現科學問題，收集論文所需要的數據，這種良性循環讓團隊在繁忙中保持高效。

“要說把這個技術服務跟頂級期刊論文比較起來，我覺得這兩個是科研的兩個方面，談不上哪個好哪個壞。”龍文興總結道，“論文是對成果的總結，服務于一線社會是另一種方式。現在我們團隊兩個方面同時開展，兩個都并重。”

黨建引領：把支部建在團隊上，凝聚守護雨林的合力

在探索高效育人模式的過程中，黨建引領成為龍文興團隊不可或缺的“紅色引擎”。

“我們將黨支部建在了教師團隊上，同時也與國家公園管理局的黎母山、霸王嶺等分局開展聯合黨建。”龍文興介紹道。通過黨建聯建，團隊打破了高校與國家公園之間的壁壘，不僅更精準地對接了任務需求，也為學生搭建了通往一線的橋梁。“國家公園愿意接納我們的學生去那里開展實踐，跟護林員在一起。這種‘黨建+業務’的模式，既提升了老師服務國家公園的意識和能力，也促進了人才培養質量的提高。”

這種模式不僅可復制、可推廣，更將“南繁精神”在雨林深處賦予了新的內涵——做生態文明的忠誠守護者。目前，團隊培養的畢業生已分布在國家公園管理局、農墾系統、林科院等一線單位。國家政策支持與一線實踐經歷，使他們對基層工作充滿熱情。很多高校想學習“海大范式”，但往往受限于沒有“國家公園”這樣的獨特場景。事實上，這一模式已得到國內許多高校科研院所的借鑒，他們用了以后，學生畢業到了用人單位，對于生態文明建設的積極性、熱情、工作成效都比較好。“任務立標、實踐創能、全程參與”的邏輯框架具有普適性，關鍵在于因地制宜結合具體場景。

走出霸王嶺，夕陽灑在雨林樹冠上。龍文興和他的學生們又踏上了新的征程。從課堂到雨林，從實驗室到決策殿堂，這支生態衛士隊伍正用青春和汗水，在海南熱帶雨林國家公園這片熱土上，書寫著生態文明建設的人才答卷。

（中國日報社海南記者站 編輯：陳博文 實習生：朱銘碩、成欣蓉）

來源：中國日報網