“健康第一!”開學季與教育部“新春第一會”的疊加,讓這個老話題在這個春天有了全新的重量。
此次,教育部不僅將其“置頂”為教育工作的首要準則,而且配套印發(fā)《關于全面推進健康學校建設的指導意見》(以下簡稱《意見》),一系列緊鑼密鼓的政策組合拳,釋放了一個鮮明信號:以剛性的制度之力推動教育回歸育人本質。
守住健康的“1”,不再是教育的“附加題”,而是一道需要學校、家庭、社會共解的必答題。
當下,如何以系統(tǒng)治理思維打破理念、資源與系統(tǒng)的三重壁壘,讓健康的“1”真正立起來、穩(wěn)起來、壯起來,是答好這道必答題的關鍵。
![]()
△日照市東港實驗學校陽光大課間活動展示(圖源:日照市教育局)
把健康的根須扎進制度的土壤,正確的健康理念才能“立起來”。
在“健康第一”落地過程中,如何破除觀念認知上的“最后一公里”至關重要。
《意見》明確了八大重點任務,從體育強體、美育潤心、勞動賦能,到心理護航、近視防控、食品安全、體重管理、生命安全,其本質是把“健康” 升級為貫穿辦學全過程的價值遵循。
要格外注意的是“健康”并不能窄化為“衛(wèi)生”或“體育”——有體檢表就是關注健康,有體育課就是落實健康。
健康理念要想真正“立起來”,在關注學業(yè)質量的同時更好地兼顧學生心理健康與成長空間,就需要以評價的“指揮棒”從源頭上消解過度競爭與集體焦慮。
因此,治理之變的突破口,是將健康指標真正嵌入教育評價的“硬約束”。要以健康學校建設為支點,筑牢底線。如將嚴防“陰陽課程表”,嚴查擠占體育課、課間不準學生出教室等行為列入“紅線”,嚴格落實每天綜合體育活動不低于2小時的規(guī)定,推行“課間15分鐘”,配齊校醫(yī)與心理教師,完善監(jiān)測預警與應急救護機制。
當一所學校的辦學成效評價標準中有了學生身心健康的權重,校長述職時必須回答“這一年孩子們的身心狀態(tài)有何改善”,教師育人成效中包含對學生心理韌性的培養(yǎng)——“健康第一”才能真正從理念的空中樓閣落進課程,落進課堂,落進教育日常。
讓每間教室都有健康的守門人,健康學校的基座才能“穩(wěn)起來”。
《意見》旨在構建起全維度健康保障網,推動健康學校建設向體系化、常態(tài)化發(fā)展。但現實中的資源供給,卻存在專業(yè)師資匱乏、健康教育課程碎片化、校醫(yī)配備不足等現實問題,遠遠不能滿足實施健康教育的專業(yè)需求。
治理之變的發(fā)力點,在于從“單點輸血”轉向“系統(tǒng)造血”,需要“三管齊下”——
一是存量賦能。將健康教育納入教師繼續(xù)教育的必修模塊,讓每位教師都成為學生健康的“守門人”——語文教師可以在文本解讀中融入生命教育,班主任可以在日常溝通中捕捉學生的心理信號,體育教師可以在運動場上鍛造學生的品格韌性。
二是增量補充。通過政府購買服務、校醫(yī)區(qū)域共享、退休醫(yī)生進校園等機制,突破編制瓶頸,讓專業(yè)力量下沉到每所需要幫助的學校。
三是課程重構。以五育融合理念打破學科壁壘是必由之路。如,在文化課中融入生命教育,在體育課中培育心理韌性,在美育中滋養(yǎng)積極情緒,在勞動中錘煉品格,讓健康素養(yǎng)在課程融合中自然生長,讓每門課、每次活動都成為身心健康的滋養(yǎng)源——健康知識不再是零散的“科普講座”,而是貫穿成長全過程的系統(tǒng)性滋養(yǎng)。如此,健康的“1”才能站得穩(wěn)。
![]()
△濟南起步區(qū)起航實驗小學“愛眼吧”視力檢查現場,專業(yè)醫(yī)師為同學們開展科學的視力篩查與視功能評估(圖源:濟南市教育局)
讓每個生命在廣闊天地間拔節(jié),健康的生態(tài)沃土才能“壯起來”。
一棵樹要想長得好,不能只靠根系和主干,還需要陽光、雨露和廣闊的伸展空間。
文件強調要統(tǒng)籌校內外資源,構建“政府主導、部門協作、學校實施、社會參與”的工作格局。這就要求在實踐中,地方家校社聯動不能只停留在活動層面,要在開展家長開放日、健康講座、社區(qū)宣傳之余,著力建立長效協同機制。
治理之變的要害,在于構建“責任共擔、數據共享、行動共振”的深度協同機制。學校、家庭、社會同向發(fā)力,健康的“1”才能在深度滋養(yǎng)中拔節(jié)生長,越長越壯。
具體而言,教育部門要與衛(wèi)健部門建立常態(tài)化會商機制,讓校醫(yī)與疾控專家、心理教師形成專業(yè)聯動,讓健康問題在第一時間得到專業(yè)回應。
學校要引導家長從“關注分數”轉向“關注狀態(tài)”。當孩子回家不愿說話時,家長能否敏銳覺察情緒的異常?當孩子熬夜刷題時,家長能否堅定地說“身體比分數重要”?家庭是健康教育的延伸場景,只有家校同頻,才能形成育人合力。
![]()
△歷城二中彩石校區(qū)開展趣味心理團建活動,同學們在協作互動中釋放壓力、增進信任,感受同伴支持與集體溫暖(圖源:歷城二中彩石校區(qū))
更重要的是打通數據壁壘。一個異常數據背后可能藏著一個需要幫助的孩子。如果數據只是用來存檔而非行動,監(jiān)測就失去了意義。只有建立起“預警—干預—反饋”的健康監(jiān)測閉環(huán)機制,才能讓每個需要幫助的孩子都能被及時看見、及時托住。
教育,不是注滿一桶水,而是點燃一把火。健康的體魄、健全的人格、豐盈的精神正是這火焰的燃料。把“健康第一”放在首位,是對教育常識的回歸,是對生命尊嚴的守護,更是面向未來的人才戰(zhàn)略。
愿各界共同努力,讓健康的“1”越長越壯,每所學校都能從“分數賽場”變?yōu)椤吧滞痢保幻總€孩子都能在舒展中成長,以強健之體魄、堅韌之心靈,奔赴屬于自己的廣闊人生。
聲明
本文來 源于山東教育發(fā)布、山東教育宣傳。以 上圖 文,貴在分享,版權 歸原作者及原出處所有,內容僅為作者觀點,并不代表本公 眾號立場。如涉及版權等問題,請及時與我們聯系。
本文編輯:CHEN°
責任編輯:林美妮
“山東教育”傳播平臺矩陣
山東教育發(fā)布 |
| | | |
投稿/新聞線索/爆料視頻
![]()
![]()
![]()
點推薦
特別聲明:以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發(fā)布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.