濱州市濱城區(qū)玉龍湖小學(xué)多維發(fā)力打造勞動(dòng)教育新生態(tài)

齊魯晚報(bào)· 齊魯壹點(diǎn) 通訊員 田倩倩 張建民

在濱州市濱城區(qū)玉龍湖小學(xué)，勞動(dòng)從未被當(dāng)作一項(xiàng)簡單任務(wù)，而是喚醒生命自覺、滋養(yǎng)成長底色的重要途徑。孩子們在“東籬農(nóng)莊”播種耕耘，在午休樓習(xí)得生活自理，在食育工坊品味勞動(dòng)甘甜，在企業(yè)車間感悟匠心精神。勞動(dòng)，正成為校園里最樸素的日常，也成為孩子們成長中最厚重的一課。

近年來，學(xué)校以日新文化為引領(lǐng)，秉承“喚醒自覺、成全生命”的辦學(xué)理念，緊扣《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》等國家層面勞動(dòng)教育重要文件要求，將勞動(dòng)教育作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵抓手，構(gòu)建起系統(tǒng)、科學(xué)、可操作的勞動(dòng)教育課程體系，讓勞動(dòng)教育在校園扎根、在課堂生長、在生活開花。

夯基鑄魂，勞動(dòng)育根筑底色

在濱城區(qū)玉龍湖小學(xué)，勞動(dòng)課不是臨時(shí)安排的活動(dòng)，而是正式寫進(jìn)課程表，深度融入校園文化，更有效走進(jìn)了每一個(gè)家庭。“現(xiàn)在的孩子，很多連掃把都不會(huì)拿。”這曾是不少家長的普遍無奈，而學(xué)校正以扎實(shí)的勞動(dòng)教育實(shí)踐，打破這一現(xiàn)狀。

學(xué)校嚴(yán)格依據(jù)全國教育大會(huì)精神及《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》核心要求，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際確立了以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞健體的育人目標(biāo)。勞動(dòng)教育覆蓋日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三大領(lǐng)域，貫穿小學(xué)全學(xué)段：低年級(jí)從整理書包、澆灌綠植等基礎(chǔ)勞動(dòng)入手，高年級(jí)開展烹飪制作、金工木工體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，層層遞進(jìn)、螺旋上升。

“我們不是簡單讓學(xué)生動(dòng)手干活，而是通過勞動(dòng)喚醒他們的自覺意識(shí)，讓他們在實(shí)踐中學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、踐行勞動(dòng)。”學(xué)校黨總支書記、校長馬新濱表示。

研思賦能，以研促教提內(nèi)涵

在濱城區(qū)玉龍湖小學(xué)，勞動(dòng)教育的推進(jìn)從未止步于簡單的實(shí)踐體驗(yàn)，而是以科研為引領(lǐng)，不斷向內(nèi)涵發(fā)展邁進(jìn)。學(xué)校在扎實(shí)開展各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐的同時(shí)，始終堅(jiān)持以研促教、以研提質(zhì)，讓勞動(dòng)教育走深走實(shí)。

學(xué)校依托東籬農(nóng)莊等校內(nèi)勞動(dòng)基地，深入開展勞動(dòng)教育課程化開發(fā)研究，成功申報(bào)市級(jí)課題并順利結(jié)題，形成了可復(fù)制、可推廣的勞動(dòng)基地育人經(jīng)驗(yàn)。2025年，學(xué)校成功獲評(píng)濱州市第二批義務(wù)教育教研基地，標(biāo)志著學(xué)校勞動(dòng)教育正式從“有場所”邁向“有標(biāo)準(zhǔn)、有品牌”的新階段。

與此同時(shí)，學(xué)校勞動(dòng)教研組聚焦社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)開展專項(xiàng)課題研究，課題順利結(jié)題并形成一系列實(shí)踐成果，為勞動(dòng)教育從校內(nèi)走向社會(huì)、從實(shí)踐體驗(yàn)走向服務(wù)奉獻(xiàn)，提供了扎實(shí)的理論支撐與可落地的實(shí)踐范式。

課程落地，知行合一踐真知

在濱城區(qū)玉龍湖小學(xué)，勞動(dòng)教育不是校園教育的點(diǎn)綴，而是立德樹人的標(biāo)配，更是貫穿校園生活的重要內(nèi)容，學(xué)校以實(shí)打?qū)嵉呐e措讓勞動(dòng)教育課程落地生根。

學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)國家課程要求，開設(shè)每周一節(jié)勞動(dòng)必修課，每學(xué)期課時(shí)不少于16課時(shí)，均由專職教師負(fù)責(zé)授課。同時(shí)設(shè)立校園勞動(dòng)周，每年五月，全校師生齊參與，開展勞動(dòng)技能比賽、勞動(dòng)成果展示、勞模進(jìn)校園講座、觀看《大國工匠》紀(jì)錄片等系列活動(dòng)，讓勞動(dòng)成為充滿儀式感的教育體驗(yàn)。

學(xué)校充分盤活“九園四帶三廣場”生態(tài)校園資源，將勞動(dòng)課堂搬到“東籬農(nóng)莊”、圖書館基地、午休樓等真實(shí)場景中。低年級(jí)學(xué)生在園林基地澆水、除蟲、為小鳥安家；中高年級(jí)在農(nóng)莊整地、播種、收獲花生與玉米；在午休樓，孩子們學(xué)習(xí)疊被子、洗襪子、更換簡易水龍頭……校園的每一處空間，都成為勞動(dòng)教育的活教材。

尤為值得一提的是，學(xué)校新近建成的食育工坊，成為勞動(dòng)教育的全新地標(biāo)。在這里，孩子們從認(rèn)識(shí)食材開始，逐步學(xué)習(xí)烹飪技能，深入了解中華飲食文化，真切體悟“一粥一飯當(dāng)思來處不易”的深刻內(nèi)涵。依托食育工坊開發(fā)的食育課程，將勞動(dòng)教育與健康教育、文化傳承有機(jī)融合，榮獲濱城區(qū)精品課程二等獎(jiǎng)，深受學(xué)生喜愛、家長好評(píng)。

“在這里，勞動(dòng)不是枯燥的任務(wù)，而是一次次真實(shí)的體驗(yàn)。孩子們在動(dòng)手中學(xué)技能，在合作中懂責(zé)任，在付出中感受快樂。”學(xué)校勞動(dòng)教育負(fù)責(zé)人于雯雯主任介紹道。

五育融合，學(xué)科滲透融匠心

在濱城區(qū)玉龍湖小學(xué)，勞動(dòng)教育從未是單打獨(dú)斗的“獨(dú)角戲”，而是與各學(xué)科深度融合的“全科育人工程”，讓勞動(dòng)價(jià)值觀在課堂中自然滲透。

勞動(dòng)教育與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科深度融合、同頻共振，形成了全員參與、全科育人的生動(dòng)局面。二年級(jí)語文課上，孩子們學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》后，便在勞動(dòng)課教師的帶領(lǐng)下認(rèn)領(lǐng)樹苗、栽種綠植，讓課文知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)；科學(xué)課上，孩子們親手培育鳳仙花，從育種、移栽到日常養(yǎng)護(hù)，全程體驗(yàn)種植的嚴(yán)謹(jǐn)與收獲的喜悅；美術(shù)課上，孩子們用泥塑、繩藝等形式創(chuàng)作作品，表達(dá)對勞動(dòng)者的崇敬與贊美……學(xué)科與勞動(dòng)的深度融合，讓書本知識(shí)有了溫度，讓勞動(dòng)實(shí)踐有了深度。

“我們要求每一位教師都用心挖掘?qū)W科中的勞動(dòng)元素，讓勞動(dòng)價(jià)值觀在課堂教學(xué)中自然滲透、潤物無聲。”學(xué)校勞動(dòng)教研組長田倩倩老師說。

多元評(píng)價(jià)，以評(píng)促長潤童心

勞動(dòng)教育的成效如何科學(xué)評(píng)價(jià)？玉龍湖小學(xué)緊扣勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)要求，探索出一套線上線下結(jié)合、多元主體參與、校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，讓評(píng)價(jià)成為孩子勞動(dòng)成長的“助推器”。

每位學(xué)生都擁有一本《自主管理手冊》，每天對照勞動(dòng)項(xiàng)目開展自我評(píng)價(jià)，通過貼五角星、曬勞動(dòng)照片、打卡記錄成長；班級(jí)群里，同學(xué)們相互點(diǎn)贊、彼此鼓勵(lì)，形成比-學(xué)-趕-超的濃厚勞動(dòng)氛圍；學(xué)校專門設(shè)計(jì)勞動(dòng)光榮榜，只有堅(jiān)持勞動(dòng)、有優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)成果、做事耐心細(xì)心的學(xué)生，才能登上光榮榜成為榜樣。

社區(qū)服務(wù)性勞動(dòng)則邀請教師、家長、社區(qū)工作人員共同參與評(píng)價(jià)，學(xué)生完成公益志愿服務(wù)后，由合作單位頒發(fā)公益志愿服務(wù)證書。同時(shí)，學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)全面記入綜合素質(zhì)檔案，作為評(píng)選“三好學(xué)生”“勞動(dòng)小能手”的重要參考。

“評(píng)價(jià)不是為了簡單打分，而是為了讓孩子看見自己的成長，切實(shí)感受到勞動(dòng)帶來的成就感與幸福感。”學(xué)校學(xué)生管理中心主任崔立紅表示。

資源聯(lián)動(dòng)，家校社融拓邊界

在濱城區(qū)玉龍湖小學(xué)，勞動(dòng)教育的課堂從未局限于校園圍墻之內(nèi)，而是積極整合校內(nèi)外資源，讓勞動(dòng)教育借勢賦能、向社會(huì)延伸。

學(xué)校的勞動(dòng)課程既注重校內(nèi)挖潛，更善于向外聚力，構(gòu)建起家校社協(xié)同的勞動(dòng)教育新格局。學(xué)校充分依托周邊玉龍湖社區(qū)、華紡股份、瑞恒印染、老北鎮(zhèn)餐飲等優(yōu)質(zhì)資源，積極組織學(xué)生走進(jìn)工廠、走進(jìn)社區(qū)，開展服務(wù)性勞動(dòng)和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育走出校園、貼近社會(huì)。在瑞恒紡織廠，孩子們親眼見證從棉花到棉紗的奇妙演變；在華紡集團(tuán)，他們走進(jìn)印染車間，感受現(xiàn)代工業(yè)的科技魅力與工匠精神；在玉龍湖社區(qū)，孩子們參與衛(wèi)生清理、敬老服務(wù)等志愿活動(dòng)，用雙手為文明城市創(chuàng)建貢獻(xiàn)小小力量。

“勞動(dòng)教育不能局限在校內(nèi)，更要走向廣闊社會(huì)。讓孩子們在真實(shí)的社會(huì)場景中理解勞動(dòng)的價(jià)值、體會(huì)勞動(dòng)者的不易，這是最生動(dòng)、最有效的勞動(dòng)教育。”學(xué)校黨總支委員、副校長馬修君說。--瑞恒紡織廠

硬核保障，從嚴(yán)落實(shí)強(qiáng)根基

在濱城區(qū)玉龍湖小學(xué)，勞動(dòng)教育始終堅(jiān)持真抓實(shí)干、從嚴(yán)落實(shí)，以全方位的保障體系，確保勞動(dòng)教育不走形式、不走過場。

為確保勞動(dòng)教育落地見效，學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)勞動(dòng)教育保障要求，成立了由校長任組長的勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門職責(zé)分工，健全各項(xiàng)管理制度，制定《濱城區(qū)玉龍湖小學(xué)勞動(dòng)教育安全保障制度》《濱城區(qū)玉龍湖小學(xué)勞動(dòng)教育基地管理實(shí)施方案》等配套文件，確保勞動(dòng)教育有人管、有基地、有保障、有實(shí)效。

師資方面，學(xué)校配備兩名專職勞動(dòng)教師，組建了由綜合組教師、班主任、各學(xué)科教師組成的勞動(dòng)教育教研團(tuán)隊(duì)，定期開展勞動(dòng)教育專題教研與技能培訓(xùn)，持續(xù)提升教師開展勞動(dòng)教育的專業(yè)能力與教學(xué)水平。

以勞樹人，薪火相傳向未來

在濱城區(qū)玉龍湖小學(xué)，勞動(dòng)已然成為校園里最美的風(fēng)景線，融入日常的勞動(dòng)實(shí)踐，正悄然改變著孩子們的精神面貌，讓勞動(dòng)育人的成效隨處可見。

清晨，孩子們在竹林清掃落葉；課間，他們在東籬農(nóng)莊俯身農(nóng)耕；放學(xué)后，他們在家里主動(dòng)洗碗、疊被子、做力所能及的家務(wù)；在食育工坊，他們系上圍裙、拿起廚具，用心烹飪美味佳肴……勞動(dòng)讓孩子們更獨(dú)立、更自信、更懂得感恩，也讓他們更有擔(dān)當(dāng)。

“勞動(dòng)讓孩子們更懂事了，也更有擔(dān)當(dāng)了，這是最珍貴的成長。”一位學(xué)生家長由衷感慨。

“勞動(dòng)教育不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持、久久為功的系統(tǒng)工程。”學(xué)校黨總支書記、校長馬新濱表示，“學(xué)校將繼續(xù)對標(biāo)國家勞動(dòng)教育要求，深耕勞動(dòng)教育沃土，不斷完善課程體系、豐富實(shí)踐載體、深化家校社協(xié)同，讓每一個(gè)孩子都能在勞動(dòng)中磨礪意志、增長才干、涵養(yǎng)品格，成長為身體好、勞動(dòng)好、尚美好、學(xué)習(xí)好、活動(dòng)好、習(xí)慣好的新時(shí)代日新少年。”

勞動(dòng)潤童心，實(shí)踐育新人。在濱城區(qū)玉龍湖小學(xué)，勞動(dòng)教育的種子已然播撒在每一個(gè)孩子心中，在陽光雨露的滋養(yǎng)下拔節(jié)生長，靜待花開滿園、碩果飄香。