為啥有的孩子在學校作業完成的很快，在家就拖拉磨蹭起來了？

孩子在家寫作業磨蹭，但聽說在學校課堂作業完成得還可以，為什么同一個孩子在兩個環境里差別這么大？

我家二寶曾經也是這種類型的，每次到家寫作業，磨的你頭皮發麻：

坐著半小時了，作業本上一片空白；

剛說他幾句，上廁所了、喝水去了；

已經晚上8點多了，作業剛寫了開頭……

如果你遇到這樣的孩子，可能需要個氧氣罐，隨時插上吸氧……

在學校老師的評價是有時候會走神，但整體狀態還不錯，而且課堂作業完成的基本合格，沒這么磨蹭??！

后來在我孜孜不倦（絞盡腦汁）的引導下，二寶終于寫作業速度快了起來，晚上還有時間和我出去溜達了。

我發現，孩子在家和在學校表現不一致，不是兩面派的緣故，而是和三個原因有關。

01環境變了

想想看，學校和家庭的環境，是不是不同？

學校的課堂上，高度結構化的學習場景，而家庭更偏向放松、生活化的空間。這種變化下，孩子的行為模式也會有調整。

還有，教室的環境中，桌面上沒有雜物，都是學習用品。所有學生統一學習、統一休息，幾乎沒有外部干擾。

而且，在學校老師統一管理，孩子們一起學習，大家都跟著節奏走，不敢隨意分心，效率也就上去了。

在家里就不一樣了，外界誘惑無處不在：客廳的電視聲、冰箱里的零食、床上的玩偶，甚至家人走動、說話，都會影響到孩子的專注力。

家長的管教也和老師不同，可能孩子不一定能接受，寫起作業來，就更慢了。

簡單來說，在學校寫的快一些，不一定是意志力很強，還可能是環境中的干擾因素少。但在家環境寬松了，需要有更強的自我管理能力，有的娃就跟不上了。

02 任務規則變了

課堂上的作業，會有清晰的時間邊界，開始上課，下課收試卷，不允許孩子們拖延。這種外部時間壓力下，會促使孩子快速進入狀態、提高寫作業效率。

一旦到家了，寫作業時間就沒那么確定了。

有的先吃飯再寫作業，有的休息一下再寫作業，反正到睡覺還有一段時間。

寫起作業來也是如此，一會兒喝水、一會兒上廁所、一會兒發呆，潛意識里覺得 “睡覺還早著呢”。

還有的會有“媽媽牌”作業，寫完了學校作業額外還得刷題、做課外練習，孩子的積極性就沒那么高了，下意識用磨蹭來逃避額外的作業量。

03 心理狀態變了

孩子在學校的集體生活中，是“社會人”角色，他會在意老師評價、同學眼光，表現更自律、更收斂。

回到家就是“自然人”，他不必維持形象，不必壓抑疲憊，情緒和行為都會更真實、更隨意，自我約束力也就下降了。

還有，家長的陪伴方式和老師在學校的管理是不同的。

家長可能在旁邊盯著，不斷的提醒，孩子的處在緊張和被否定的狀態，很容易產生抵觸情緒，寫起來更磨蹭了。

但在學校里，老師要看著全班同學，沒機會盯著一個孩子不停的說，他反而更容易順利的寫下去。

因為心理壓力不同，專注的狀態和完成速度，也會有明顯區別。

04 幫孩子在家找回學習節奏

我家二寶因為進入一年級是0基礎，沒有幼小銜接，所以學習上有些跟不上，老師都講到韻母了，他bpdq還分不清楚。

所以，他在家寫作業比較費勁，而且專注力差一些，我跟他磨了一年半，現在才好了一些。分享下我的經驗，希望可以幫到你哦！

首先，復刻課堂環境。

給孩子固定學習位置，書中上只保留課本、文具，其他的都清理干凈。

另外，在孩子學習時盡量保持安靜，不頻繁送水、送水果，避免打斷思路。

你會發現，學習環境越簡單，孩子越容易進入狀態。

其次，拆解明確任務。

可以把作業拆成小段，每段設置明確時間，完成后成就感十足。

比如，15分鐘寫完語文生字，10分鐘完成數學口算。

完成一段休息3—5分鐘，用小步節奏降低畏難情緒，寫作業的積極性也就上來了。

我們家是用計時器當做提醒鬧鐘，計時器一響，表示時間到了，可以休息一下了。

如果當時沒有完成作業，就要跟娃復盤一下，是什么原因導致的，下次如何避免。

再次，減少額外加碼。

作業完成后，盡量不追加額外任務，允許孩子自由安排剩余時間。這樣他才知道，原來寫完作業了，就可以更快玩或者休息了，內心更愿意提高速度。

比如我們家的規則是，放學后沒有作業（都在學校寫完了，一二年級沒什么額外作業），就可以和媽媽一起出去浪，并有額外獎勵（甜品或者飲料）。

如果孩子學習上有需要提升的地方（額外做題加強），可以提前跟孩子商量，不建議寫完就直接給新作業。

最后，建立學習儀式。

回家后先干啥？我們家的流程是：換衣服—洗手—吃點東西—整理桌面—開始寫作業—吃飯。

因為流程固定了，孩子就知道，回到家該干啥了。這種固定儀式，可以幫助大腦從放松模式切換到學習模式，提升進入寫作業狀態的速度。

枕邊育兒寄語：

有時候我覺得，審視孩子的問題，其實也是對自己進行一次檢閱。我們在家和在公司的狀態，好像也是不一樣的。試著從這幾點優化，你會發現，娃真的會有變化耶！