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作者 |梳子姐
深圳寶安中學(xué)發(fā)生這么一檔子事,有位高三學(xué)生,因備考期間被校園鳥鳴干擾,寫信請(qǐng)求學(xué)校“拆除鳥巢”。
校長(zhǎng)袁衛(wèi)星接到信后,并沒(méi)有滿足學(xué)生的要求,而是寫了封飽含溫度與智慧的公開信。
生命自有節(jié)律,鳥叫是自然的天性,學(xué)會(huì)與萬(wàn)物共存是成長(zhǎng)的必修課,應(yīng)對(duì)不適才能培養(yǎng)生命的韌性,高三的鳥鳴終將成為獨(dú)特的青春印記,學(xué)會(huì)與萬(wàn)物對(duì)話,本就該是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分。
袁校長(zhǎng)在信中告訴學(xué)生,教育的終極目標(biāo),不是讓世界適應(yīng)我們,而是讓我們學(xué)會(huì)與世界相處。
面對(duì)高三學(xué)生備考的急切與焦慮,袁校長(zhǎng)給予了足夠的理解與共情,這份包容彰顯出教育者最基本的溫度,也體現(xiàn)著一個(gè)正常人該有的正常思維。
不功利、不浮躁,不把分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是在細(xì)微處滲透生命教育、審美教育,引導(dǎo)學(xué)生成為有溫度、有感知、有思想的人,這樣的校長(zhǎng)才是教育本該有的樣子。
讓人感到詫異和不解的,是那個(gè)要拆掉鳥巢的高中生,本應(yīng)該富有青春氣息,本應(yīng)該充滿活力擁抱自然,為何變得如此麻木冷漠。
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一句“拆除鳥巢”,輕飄飄五個(gè)字,暴露與自然相疏離的認(rèn)知缺陷,是非常可怕的。
這種認(rèn)知缺陷并非個(gè)例,而是當(dāng)下不少人青少年的真實(shí)寫照。
他們生活在鋼鐵水泥的城市森林,包裹在書本與試卷的枯燥世界,脫離自然、遠(yuǎn)離生活,失去了感知美的能力,失去了尊重生命的意識(shí),甚至失去了與世界溫柔相處的耐心。
他們擅長(zhǎng)解題、擅長(zhǎng)得分,卻不懂得欣賞一朵花的綻放、聆聽一聲鳥的鳴叫。
他們追求優(yōu)異的考分,卻忽略了人格的健全、心靈的豐盈。
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對(duì)于學(xué)生的來(lái)信以及校長(zhǎng)的回復(fù)
就像這位想拆鳥巢的學(xué)生,即便最終高考成績(jī)優(yōu)異,即便能考進(jìn)超級(jí)一流的大學(xué),可一個(gè)連自然之美都無(wú)法感知、連生命都不懂得尊重的人,這樣的“優(yōu)秀”又有什么意義呢?
寫到這里,不由得想起另一個(gè)令人唏噓的故事。
有位媽媽說(shuō),兒子因?yàn)閷?duì)操場(chǎng)草叢里的小螞蚱感興趣,沉浸其中忘記了上課鈴聲而遲到,就因?yàn)檫@件事老師把她叫到學(xué)校說(shuō)了一頓。
教育部剛剛出臺(tái)了20條禁令,有些事情詭異到無(wú)法想象,比如有些學(xué)校要求孩子們除了上廁所不能離開座位,坐監(jiān)獄也不至于如此吧。
教育本來(lái)應(yīng)該是釋放天性,是激發(fā)創(chuàng)造力的,真搞不懂為什么會(huì)反其道而行之。
功利化與僵化,壓抑了孩子們的天性,扼殺了孩子們探索感知自然的動(dòng)力,最終結(jié)果就是培養(yǎng)出一代只會(huì)做題的木偶,只會(huì)考試的工具。
培養(yǎng)有血有肉、有靈魂、有思想、有溫度的獨(dú)立人格,這才應(yīng)該教育的使命所在。
如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不懂得熱愛(ài)自然、不知道尊重生命、不會(huì)感知美好,簡(jiǎn)直就是對(duì)未來(lái)的犯罪。
如何擺脫功利化的束縛,如何讓孩子們重新走進(jìn)自然、感受生活,找回那份丟失的感知力與共情力,這是最值得反思的重大問(wèn)題。
正常的校長(zhǎng),讓我們看到了希望,不正常的學(xué)生,讓我們感到不寒而栗。
希望能夠讓真正的教育家來(lái)辦教育,讓教育回歸到教書育人的本質(zhì)上來(lái)。
更希望每個(gè)孩子都能走出牢籠,擁有健全的認(rèn)知、豐盈的心靈,成為一個(gè)有溫度、有情感的正常人。
培養(yǎng)出正常人,這個(gè)要求不算太高吧。
-完-
筆不阿貴,文不奉承
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