家校關(guān)系不變，教師退群也只是表面文章 |新京報(bào)快評(píng)

▲班主任退群家長集體不干了。圖/海報(bào)新聞

據(jù)《中國新聞周刊》報(bào)道，近日，遼寧葫蘆島等地開始試行班主任退出家長群，本意是想給老師減負(fù)。但家長先不干了，有家長發(fā)現(xiàn)班主任悄悄退群后，直接蒙了：“有事找誰？”

更離譜的是，老師一退，有些班級(jí)一夜之間冒出了五個(gè)以上的群，家委會(huì)通知群、繳費(fèi)群、作業(yè)群、活動(dòng)策劃群、家長交流群……每天早上一睜眼，先挨個(gè)群翻一遍，生怕漏掉一條通知。對(duì)此，家長們吐槽：這哪是減負(fù)啊，這是更累了！

有教師也直言：退群只是形式，家長轉(zhuǎn)頭就開始“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”私聊，負(fù)擔(dān)一點(diǎn)沒少。多位老師強(qiáng)調(diào)，真正的壓力根本不在群里，而是那些和教學(xué)無關(guān)的“打卡”“截屏”“填表”。

確如教師所言，退群不過是外在形式，關(guān)鍵在于家校關(guān)系有無實(shí)質(zhì)變化。班主任退群后，如果教育部門、學(xué)校還要通過班主任給家長布置非教學(xué)任務(wù)，要求家長完成；以及家長依舊過度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)把一個(gè)“主群”裂變?yōu)槎鄠€(gè)“分群”，由“群聊”變?yōu)辄c(diǎn)對(duì)點(diǎn)的“私聊”的問題。這非但不能減輕教師、家長的負(fù)擔(dān)，反而增加負(fù)擔(dān)與焦慮。

班主任退出家長群，不能只是形式上的退出，而需要同步推進(jìn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。一是班主任、學(xué)科教師職責(zé)的轉(zhuǎn)變，回歸“教書育人”；二是家長家庭教育職責(zé)的轉(zhuǎn)變，要回歸陪伴孩子成長。即“學(xué)習(xí)的歸學(xué)校，陪伴的歸家長”。

“群聊”為何變“私聊”？源于家校兩方面不合理的需求。在學(xué)校、班主任這一邊，班主任退群后，如果還要給家長布置“打卡”“填表”“留痕”等任務(wù)，就必然會(huì)和家長“私聊”。

本來，讓班主任退群，是為了切斷給家長布置不合理任務(wù)的通道，“倒逼”減少直至杜絕給學(xué)校、班主任布置不合理的非教學(xué)任務(wù)，這些非教學(xué)任務(wù)大多需要家長配合完成。

但是，如今“倒逼”效應(yīng)沒出現(xiàn)，而出現(xiàn)逼班主任加家長微信私聊，表明有關(guān)方面給班主任布置不合理任務(wù)的慣性依然很大。這需要進(jìn)一步發(fā)揮教育督導(dǎo)作用，督查有關(guān)部門給學(xué)校、老師布置不合理的任務(wù)，讓學(xué)校、老師能聚焦教書育人。

在家長這一邊，有部分家長在班主任退群后，由于不清楚孩子完成作業(yè)情況、孩子在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，就焦慮如熱鍋上的螞蟻，于是加班主任、學(xué)科老師的微信，要求“私聊”。

把家長變?yōu)樽鳂I(yè)批改員和輔導(dǎo)員，是家校職責(zé)的錯(cuò)位。班主任退群后，學(xué)校要對(duì)家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，告訴家長要重視孩子的身心健康與行為習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行生活教育、生命教育與生存教育，而不要只盯著孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的事交給學(xué)校老師就好。

進(jìn)一步，還要明確家委會(huì)的職責(zé)，是主要參與學(xué)生權(quán)益相關(guān)的非教學(xué)事務(wù)，如食堂衛(wèi)生、校服訂購的監(jiān)督，而非參與教學(xué)事務(wù)。家委會(huì)不得以學(xué)校名義收費(fèi)、違規(guī)組織家長搞活動(dòng)。

概而言之，班主任退群，是家校關(guān)系的重塑。班主任退出家長群后，也要規(guī)范其他家校群，明確班主任、學(xué)科教師不得進(jìn)入這些群，家校群可由學(xué)校教務(wù)人員維護(hù)，但只是發(fā)布有關(guān)重要信息，以及幫助家長聯(lián)系班主任、學(xué)科教師反映必須反映的有關(guān)問題，滿足家長溝通的需要。

而家長也要轉(zhuǎn)變觀念，以“學(xué)習(xí)的歸學(xué)校，陪伴的歸家長”的理念構(gòu)建新型家校關(guān)系。

撰稿 / 熊丙奇（教育學(xué)者）

編輯 / 柯銳

校對(duì) / 李立軍