破冰啟航：西譯經濟與管理學部率先完成“系改中心”轉型布局

在西安翻譯學院實施轉型發展、推進高水平應用型大學建設的關鍵期，經濟與管理學部率先啟動內部組織機構系統性重構，順利完成從“專業系制”向“功能中心制”的轉型，成為此次改革探索中的急先鋒、破冰船。此次改革不僅是組織架構的調整，更是一次大學辦學序制與思想的深刻變革，為其他學部帶來可借鑒的思維啟示。

破解“兩個脫節”，重塑育人體系

長期以來，高校人才培養與產業需求之間“兩張皮”的現象，成為制約應用型人才培養質量提升的“腸梗阻”。西安翻譯學院經濟與管理學部此次改革的核心目標，正是直面“專業設置與產業需求脫節、人才培養與社會期待脫節”的現實難題。

經濟與管理學部部長王利曉表示，姚校長在“招培就”一體化推進會上曾指出，民辦高校最大的痛點在于服務面向模糊、專業設置缺乏長遠考慮。我們回顧和反思現代大學體制育人的舊格局，的確存在各系各自為戰的情況，開了不少專業，但究竟服務于哪條產業鏈、學生未來去往哪個行業，始終沒有清晰的答案。

正是基于這一背景思考，學部以“育人為本、產業導向、效能優先、素養賦能”為核心，推動傳統系級設置向“專業素養教學中心”“專業教育教學中心”“產學研用融合中心”三大功能型中心轉型，構建起“專業素養+專業教育+產教融合”三位一體的人才培養新體系，真正達到培養“寬基礎、精專業、強實踐”的復合型商科人才的目標。

學部將以產學研用融合中心為核心，擴大校企合作覆蓋面，推行“校企雙導師”制，推動教師掛職鍛煉、行業專家進課堂，實現人才培養、科學研究與社會服務的良性互動與深度溝通。產學研用融合中心主任高榮表示，產學研用融合中心被視為連接校園與職場的關鍵“轉換器”。首先，中心要成為產業資源的聚集地。其不再滿足于簽訂框架協議，而是依托學部繪制的“專業鏈—產業鏈”耦合圖譜，建立動態的企業需求清單與教學轉化臺賬。通過與省報關協會、旅游協會、跨境電商行業協會等組織的深度溝通，將企業對數智化營銷、跨境電商運營等崗位技能需求，直接轉化為實踐教學內容。其次，中心將依托與重點企業共建的行業資源共享平臺，將企業真實商業課題引入課堂，由中心導師和企業導師共同帶領學生團隊完成。最后，中心將建立教師赴企業掛職鍛煉的流轉池與反饋機制。教師在企業實踐中所接觸到的真實案例和前沿問題，反哺到課堂教學和實踐項目中，進而徹底解決教師知識體系與行業實踐脫節的問題，讓學生真正成為企業爭搶的即插即用型人才。

思想共識先行，激發“中心”效能

此次改革遵循“先共識、后調研、再方案、重落地”的推進邏輯。學部通過多輪思想大討論、行業調研、方案論證，最終形成《經濟與管理學部內部組織機構調整方案》，并穩步推進落地。

經濟與管理學部第一副部長劉俊霞指出：“改革的核心是解決人力資源分散、專業壁壘高、統籌效能低的問題。我們始終堅持‘以人為本、穩中求進’的做法，通過多輪調研、學習培訓、廣泛傾聽訴求、聽取意見與建議，逐步優化資源配置，最終推動改革平穩過渡。”她表示，改革的過程異常艱辛，需要面對諸多無法想象的問題。但成功的關鍵在于整個學部凝聚共識、形成合力。唯有統一思想，呼吁和號召全體教師參與改革，才能扎實推動改革走深走實，最終在后期的實施過程中發揮“中心制”的育人效能。

教師趙靜表示，以前習慣守著自己專業的一畝三分地，課程也只盯著自己專業的學生教。這次改革后，我被劃入專業素養教學中心，承擔五個專業的學科基礎課程教學任務。當我不再局限于為一個專業服務時，教學視野反而更開闊了。我可以站在整個商科的角度去思考，一個現代企業管理者到底需要具備怎樣的素養圖譜。這種從專才教育向通專融合的回歸，讓我覺得自己的教學價值被再度提升。

專業產業“耦合” 貫通“招培就”協同之路

改革的核心載體，是學部繪制“專業鏈—產業鏈”耦合圖譜的系統工程。只有完成圖譜的繪制，才能深度了解專業設置的短板和缺項，才能明確“增應用、補短板”的方向。學部依托三大中心的統籌功能，打破專業壁壘，推動7個專業在課程共享、師資協同、產教融合等方面實現一體化發展，為貫通“招培就”奠定扎實基礎。

王利曉表示：“學部不再是‘我們有什么專業就教什么’，而是‘產業需要什么人才我們就培養什么’。這不僅是組織架構的變化，更是辦學理念的根本轉變。”目前，學部已初步完成對陜西省34條重點產業鏈的全面梳理，聚焦旅游現代服務業、跨境電商等方向，形成《專業鏈—產業鏈對接清單》，并與相關行業協會、重點企業建立溝通機制，搭建行業資源共享平臺，推動人才培養與產業需求“無縫對接”。

深化運行機制，打造應用型商科品牌

改革只是起點，深化落地才是關鍵。下一步，學部將繼續完善中心運行機制，健全績效考核與協同機制，推動課程設置與產業需求深度融合，破解“課程碎片化、知識割裂化”難題。“我們要讓每一個中心都成為發展的‘動車組’，在轉型發展的軌道上跑出加速度。”王利曉如是說。

青年教師張嬌表示，作為新入職的青年教師，這場“系改中心”的改革讓我經歷了一場從迷茫到篤定的蛻變歷程。起初，當熟悉的專業系被打破重組時，惶恐自己會淹沒在跨學科的浪潮里。但真正投入“中心制”的課程群建設后，我才意識到過去那種在“系”的堡壘里各自為戰的日子，雖然安穩，卻讓我始終回答不了“為誰培養人”的根本問題。如今，在跨專業協同備課的碰撞中，在隨時更新教學模塊的壓力下，在“上課+項目+企業對接”的多線程節奏里，雖然累，卻第一次清晰地看見了自己的坐標——我的課不再是孤島，而是嵌入產業鏈的一塊拼圖；我不再是只盯著教材的教書匠，而是在為一群即將奔赴產業一線的年輕人鋪路。

經濟與管理學部此次改革“破冰”，不僅為自身轉型發展注入了新的動力，也為其他學部提供了寶貴的改革經驗。改革的核心是凝聚合力，主動學習，積極創新，敢于破局。

這場刀刃向內的自我革命，最終要回答的是“培養什么人”的時代之問。經濟與管理學部的實踐表明，唯有循跡實干，方能將轉型的“規劃圖”轉化為改革的“實景圖”；只有敢于破局、主動求變，才能在高等教育百舸爭流的激烈角逐中殺出一條血路，闖出一片新局，為學校高水平應用型大學建設奠定堅實根基；唯有打破思維定式，打通產教壁壘，才能將轉型發展的藍圖扎實落地于育人一線，才能在千校一面的同質化競爭中，蹚出一條具有西譯特色的應用型人才培養新路。