開學伊始,多地有了新變化:不再催交作業了。
重慶市教委直接發布通知,明確要求禁止開學強制檢查寒假作業。
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上學期是“不得統一考試”,這次又來了個“不強制檢查作業”,把很多老師整不會了。
考試怎么了?作業又怎么了?
事實上,考試是一個診斷工具,對于學和教的改進,都是有必要性的,
特別是在終極考評并沒有改變的情況下,一刀切取消統考,會加大教育焦慮,拉大校際差異。
作業同樣如此,是一種過程性的鞏固與拓展,符合“溫故知新”和“舉一反三”的教育法則。
寒假不是徹底放飛,而是教育的延伸。適量的、有價值、有創意的作業會讓寒假生活更充實,成長更有意義。
要反對的是機械重復、超量超時的作業,而不是“作業”本身;要糾偏的,是強制打卡、家長批改,而不是“檢查”這個舉措。
縱覽這些年的文件,教育部并未出臺“不得強制催交作業”的統一禁令。
國家對作業的要求有:
小學一二年級不布置書面家庭作業;
其他年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘(初中不超過90分鐘);
不得布置重復性、懲罰性作業;
?嚴禁給家長布置或變相布置作業?,也?不得要求家長檢查、批改作業。
國家要的是規范,而不是取消;是提質,而非甩手。
作為地方教育行政部門,要切實發揮督促指導作用,而且應該關口前移,在“什么是好的作業”“如何檢查作業”上下功夫,而不是事后“和稀泥”,一刀切了之。
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重慶等地的“不得強制檢查作業”,表面上緩解了矛盾,但埋下了更大的隱患。
學生是否從此可以不寫作業了?教學評如何形成有效閉環?長此以往,家長的升學焦慮是減輕還是加重了?
如果說,這是地方教育部門對國家“雙減”精神的落實舉措,那么國家還出臺了“減輕教師負擔”的文件,是否也可以發布通知:
不能把學生考試成績給班級老師排名,不查備課,不查上課,保證老師快樂教書,心身健康?
玩笑歸玩笑,但道理必須講。這些年,教育在肉眼可見地“撤退”。
因為擔心出意外,不少學校取消了軍訓,撤銷了運動會長跑項目。
因為害怕擔責,平時不能帶長柄傘、削筆刀來學校,甚至發展到除了上廁所,不允許學生課間出教室。
因為害怕家校糾紛,要求老師批評的語氣不能太嚴肅,師生發生沖突,老師會被嚴肅訓誡甚至調離崗位。
教育一直“撤退”,后果就是:
學生體質越來越弱化,精神越來越萎靡,罵不得、說不得、批評不得,一點挫折就接受不了;一些調皮搗蛋的學生則越發囂張。
中國青少年犯罪研究會的統計資料表明,近年來,青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70%以上。
教師則越來越憋屈,怕擔責而越來越不敢管,師道尊嚴碎了一地。
家長方面,一邊動不動投訴老師,一邊又抱怨老師不管孩子。學校成了“無限責任公司”,老師成了“高危職業”。
復旦大學教授錢文忠曾直言不諱:“如今的教育是對孩子不斷讓步,給他們更多快樂,更多游戲時間,可天底下哪有這樣的教育?”
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該退的,是內卷,是焦慮,是違背成長規律的拔苗助長。
不該退的,是規則,是底線,是教育者敢管能管的底氣。
2026年教育出臺了一系列大動作:
每天課間15分鐘、體育綜合運動2小時,實行雙休,有條件的放春秋假,以及改革中考錄取;多地則取消早讀、規定晚自習結束時間。
這是向教育內卷發出的戰斗信號,也是向“教育強國”目標沖刺的號角。
在這期間,定會有各方利益的博弈,有觀念的沖突,此“退”彼“進”是常態。
但是有件事必須想清楚:
教育的“退”,退的是枷鎖,不是責任;
教育的“進”,進的是質量,不是指標。
可以不催作業,但不能不催成長;可以不搞統考,但不能不把方向。
教育要變的,不是讓孩子變“舒服”,而是把教育變得“正常”。
正常的教育,有規則,有溫度,有底線,也有敬畏。
正常的教育,老師敢管,學生服管,家長也信管。
2026年,教育的“進攻號”已吹響,別忘了:“撤退”是為了更好的進攻,
而進攻的方向,永遠是孩子和國家的未來。
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