父母對孩子最好的教育，少嘮叨反面批評和否認(rèn)，多正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)

厭學(xué)和自驅(qū)力不足的孩子，常常會(huì)沒安全感：

自己沒有之前優(yōu)秀了，家長還會(huì)愛自己嗎？會(huì)不會(huì)失望和心灰意冷？

很多家長嘴上說，爸爸媽媽愛你跟上學(xué)沒關(guān)系，但上學(xué)和寫作業(yè)都是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的。

但家長說是一回事，做是另外一回事。

孩子真的不上學(xué)，不寫作業(yè)，表現(xiàn)很差時(shí)，家長是很憤怒和焦慮的。

忍不住的批評，忍不住催促，忍不住去否認(rèn)孩子，講一大堆道理，想讓孩子回到學(xué)校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，好好完成作業(yè)。

但孩子往往因?yàn)榧议L的嘮叨，批評和指責(zé)，搞得很惱火。

原本自己心情就不是很好，又被父母批評與指責(zé)，催得爆炸，孩子的心情就更差了。

于是在焦慮和自責(zé)中內(nèi)耗著，啥也干不了，還把自己搞得筋疲力盡。

還有些孩子因?yàn)橛X察到家長的批評與指責(zé)，立刻啟動(dòng)防御，跟家長對著干，一次次的試探，精力也完全分散了。

這根本不是家長批評孩子的初衷，家長只是心急如焚，著急讓孩子快點(diǎn)努力，別落后于人，恨不得背著孩子往前沖。

但家長焦慮之下的用力過猛，只會(huì)讓孩子更加內(nèi)耗和逃避，甚至激發(fā)親子關(guān)系的矛盾。

有很多孩子會(huì)質(zhì)疑：

自己學(xué)習(xí)不好，家長是不是就不愛自己了，會(huì)用垃圾，廢物和沒用來定位自己；

不管孩子之前有多么優(yōu)秀，孩子固執(zhí)的認(rèn)為自已頹廢了，在最需要家長理解時(shí)，得來的只有催促與指責(zé)，讓孩子更加封閉自已；

孩子在外面被打擊，挫敗和難過后，原本希望得到理解與懂得，可是得到的信號就是家長很焦慮，臉色也很難看，會(huì)更加自我攻擊。

有些孩子會(huì)擺爛，沉迷游戲，也會(huì)不思進(jìn)取，覺得自己已經(jīng)沒希望了，干脆就待在舒適區(qū)里，得過且過。

還有一些孩子，因?yàn)椴幌肼牸议L的指責(zé)與批評，做出很多虛假承諾，表示自己明天就去學(xué)校，明天就學(xué)習(xí)，明天就開始行動(dòng)。

但這些承諾到了明天，又變成后天，大后天，只說不做。

孩子為什么會(huì)說話不算話呢，一個(gè)很重要的原因就是怕被家長批評和指責(zé)，無法給家長交差。

所以就用一次次的承諾來穩(wěn)住家長，然后一次次再說話不算數(shù)。

反正家長追責(zé)和質(zhì)問時(shí)，孩子就會(huì)放狠話，干脆自己不活了算了，反正家長也嫌棄自己，不給家長增添負(fù)擔(dān)了。

聽到這樣的話，家長就會(huì)心痛不已，也會(huì)擔(dān)心孩子真出什么事。

家長有時(shí)一句話，就能讓孩子情緒失控，大發(fā)雷霆，很多時(shí)候并不是因?yàn)橐痪湓挼脑颍情L期被指責(zé)，否認(rèn)與批評累積的崩潰與爆發(fā)。

孩子都想成為家長的驕傲，都在無意識中想要討好父母，所以才會(huì)做出種種承諾。

但孩子缺乏信心和信念時(shí)，行動(dòng)力幾乎是脫鉤的。

家長能做的就是，穩(wěn)住心態(tài)，不要對孩子暫時(shí)的厭學(xué)與不努力，上綱上線，上升到孩子品質(zhì)問題。

也不要把厭學(xué)災(zāi)難化，極端化，認(rèn)為孩子這輩子就完了，人生無望了。

如果家長比孩子更絕望，更灰心喪氣，更消極悲觀，想讓孩子自信積極，幾乎沒有可能。

孩子越是沮喪，越是頹廢之時(shí)，越是需要家長的理解與支持，越是需要家長透過孩子行為看到孩子內(nèi)心需求。

孩子的行為跟孩子內(nèi)心所想，有時(shí)并不同步。

家長多去關(guān)心孩子面臨的現(xiàn)實(shí)困難以及內(nèi)心的恐懼，而不是一味的說教或給孩子提要求。

孩子的情緒不調(diào)整，行動(dòng)不提升，不去打消孩子的不安和焦慮，內(nèi)心的能量是不太可能重建的。

家長多去理解孩子，多給孩子一些正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)，即便孩子做得不夠好，也要放大孩子做得好的地方。

給孩子時(shí)間，慢慢激活孩子內(nèi)心的能量，給足孩子理解與關(guān)懷，溫和，堅(jiān)定，非控制去對待孩子，這才是最好的教育。