幼兒園這件事沒提前做好，上小學后一定會被暴擊，趁寒假安排起來

朋友小萬剛給兒子開完家長會就跟我說，這次收獲太大了，以前一直以為，幼兒園不用識字，沒想到居然是錯的！

老師說：“在幼兒園階段，家長要配合孩子認識漢字，等到小學能輕松不少。有家長反對說，這不是超前教育嗎？

老師說，超前教育是用刻板、教條的教學方式，違背兒童發(fā)展規(guī)律的教育。啟蒙識字要看你怎么教，用什么教材？

在座的家長，如果有孩子在小學階段的，就知道幼兒園不識字，上小學多吃力！”

老師的話一說完，全場鴉雀無聲，接著有家長帶頭鼓掌。

小萬說，娃明年上小學了，老師讓盡快引導孩子識字，還教了幾個辦法，別說，都挺實用的！

01 為啥幼兒園就要識字？

幼兒園老師坦言，幼兒園的教育不是正式的小學教育，而是以教養(yǎng)為主的學前教育。再加上漢字是抽象的符號，孩子很難理解。

可我們回想一下，四五十年前的私塾教育，是不是從孩子四五歲開始，就已經(jīng)在背《三字經(jīng)》、《百家姓》了？

我們觀察下現(xiàn)在的孩子，三四歲會背古詩、認識上百個漢字的，一抓一大把。為啥？因為，教育理念和以前不同了，家長的認知也有了明顯差別。

首先，教育理念不同。

現(xiàn)在的父母對孩子早期教育的重視程度，比以前提升一大截。上公立還是私立幼兒園，都要做個腦圖對比一下。

費用不是最重要的，還得看孩子喜歡不喜歡？幼兒園教育理念怎么樣？總之，要適合自家秉性，提供更多元化的發(fā)展。

其次，閱讀環(huán)境提升。

以前孩子想看本書，不是去借就是過年父母才給買本小人書，想看本新書比吃口肉都難。

現(xiàn)在呢，娃還沒出生，家長就已經(jīng)買了一摞繪本。城市書房、圖書館遍地都是，借閱非常方便，購買也不貴。

閱讀量上去了，識字量也跟著提升。現(xiàn)在孩子上小學之前，認識500字以內(nèi)的，都是沒怎么學的了，一般識字量在1000字左右。

最后，應試教育緊迫。

一年級教學進度快，《課程標準》要求拼音安排16個課時，大概4-6周，沒基礎的孩子，根本跟不上。

幼兒園快樂三年，上小學苦上好幾年。拼音不會讀，寫字天天哭。如果你家娃上過一年級，就知道到底有多兵荒馬亂了！

所以，幼兒園就提前做好識字啟蒙，避免上小學后被暴擊，趁著寒假可以安排起來了！

02 學前如何識字？

面對學齡前孩子，如果你硬灌輸‘人之初，性本善’，或者用超出兒童認知水平的教材、卡片，逼著孩子一個個認識，那肯定是不對的。

那么，到底如何教孩子識字，做好漢字啟蒙？分享文章開頭幼兒園老師給的三種啟蒙方式，輕松學，識字多，記得牢！

第一種，看到哪里學哪里

也就是在生活中學，看到什么，就學什么字。比如去吃漢堡，對“德克士”幾個字，慢慢印象深刻了。

去超市采購，慢慢認識一些常見漢字“水、果、米、紅、飛、冰”等。

第二種，用啟蒙書系統(tǒng)學

倆孩子學識字，我準備了不少識字書，剛開始是用有聲書聽，他們很感興趣，但是總會玩著學，對圖畫更有興致。

后來我就想，有沒有能讓孩子畫出來漢字的方式？果然，被我找到了！

《愛上漢字》這本書的識字方式是能讓孩子畫一畫，從甲骨文到楷書，每個階段的字，形狀都不一樣。

漢字的演變過程，還融入了歷史、科學和文化知識，給孩子搭建好了漢字識字體系。

比如“力”字，甲骨文就像一個不規(guī)則的“叉號”，之后到了隸書，才跟現(xiàn)在的“力”相似，這個過程，孩子完全可以畫出來。

還有“果”字，剛開始就像三個小氣球（三個果子），一步步演變，從小篆開始，有了雛形，再到現(xiàn)在的“果”。

除了漢字、書寫、故事，書中還有兒歌童謠，把所學漢字串聯(lián)起來，讓孩子記得更牢固，趣味性也更強。

一套8本，涵蓋小學一、二年級的160多個重點漢字、高頻字。孩子如果不能獨立閱讀，可以掃一下聽音頻故事，跟著視頻學寫字，真的不“費媽”！

第三種，看書識字

繪本中的圖畫比較豐富，孩子們在故事中，不知不覺就認識很多漢字了。

所以，幼兒園老師一再叮囑家長們，一定要多帶孩子看書，繪本、橋梁書，為以后的文化課學習，打下基礎。

在孩子識字啟蒙階段，用好這三個方法，一般上小學之前，識字量達到1000+問題不大。

我認真思考了一下，這三種方法對應的，也是三個識字關鍵點：興趣、系統(tǒng)、可持續(xù)。

這三點，缺一不可。先有興趣，然后系統(tǒng)了解，最后發(fā)展可持續(xù)性，孩子對漢字才會有濃厚興趣。

枕邊育兒寄語：

作為過來人，我想說，別等孩子上小學了，才發(fā)現(xiàn)幼兒園沒重視識字，每天晚上為了寫作業(yè)熬到半夜。不光孩子遭罪，你也跟著心累。用好三個方法，一本教科書，趁著寒假，帶娃“邊玩邊學”吧！