1、孩子腦袋好使,什么都懂,就是懶,不想動,能少寫就少寫,能偷懶就偷懶。
這種孩子還不少,很多時候,“聰明”兩個字只是家長自己想當(dāng)然而已,所謂的腦袋好使,但是懶,實際上是又不聰明又懶。至少在讀書這件事情上面是這樣的,所以你認(rèn)為的“腦袋好使”,應(yīng)該是指在別的事情上面好使,但一定不包括學(xué)習(xí)。
我教過那么多孩子,得出一個結(jié)論:真正聰明的孩子,就不存在成績不行的情況;他可能不會太拔尖,但一定不會差!
2、孩子做題的時候,很浮躁,題目沒有看清就開始做題,結(jié)果各種漏看錯看,會做的題都做錯,講了100遍還是不聽,草稿也不打,算也算不明白。
你以為這是孩子的習(xí)慣問題?
不是的,孩子大腦里就沒有這個“認(rèn)真審題”的機制,你跟他說再多遍,他還是會按照他大腦原有的機制去做,結(jié)果當(dāng)然是次次錯,成績忽上忽下,極不穩(wěn)定。
那這種做題機制能不能通過刻意練習(xí)來獲得?當(dāng)然可以,但是很難,需要家長減少嘮叨,多陪著孩子做題,要一直陪著練,練到他深入骨髓,成為呼吸一樣的習(xí)慣。
可有哪個家長能做到一直有耐心的陪讀孩子練?所以讀書這件事,表面上是在篩選孩子,但實際上是在篩選家長。
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3、小學(xué)有兩個明顯的分水嶺,“三年級”是一個小坎,不少孩子到三年級會明顯感到吃力;五年級是一個大坎,那些能逆襲的,大部分都是在五年級之后沖上來的。
如果過了五年級,孩子的成績還是差,處于中下,乃至倒數(shù)這種,那就別指望了,把孩子的身體抓好,睡好吃好玩好,將來學(xué)個技術(shù)比啥都強。
至于中等的這一批,到初中能不能起來,那就五五開了!
4、小學(xué)就需要開始補課的,也不是讀書的料,搞競賽培優(yōu)的另當(dāng)別論。
就小學(xué)這點知識點,還需要補課才能提高成績,那你就得做好到初中繼續(xù)補的準(zhǔn)備。
補課真正有用的,往往都是那些成績好的;上課都聽不明白的這種,去補課效果真一般,而且小學(xué)的課都聽不明白,讀書這條路就已經(jīng)堵了一大半了。
5、總是坐不住,寫作業(yè)磨蹭,專注力差的孩子,也不是學(xué)習(xí)的料!學(xué)習(xí)需要的是能沉下心來思考,靜靜地,持續(xù)專注地學(xué),要是寫一會就起來走一下,經(jīng)常要上廁所、喝水、吃東西的,思維都是斷斷續(xù)續(xù)的,哪里會有什么效果?
尤其到初中,作業(yè)多了很多倍,你再磨一下,直接到晚上十二點了,這種專注力不好的,很難熬到中考!
以上這幾種表現(xiàn),要是在小學(xué)階段就有的話,真別勉強孩子了,能學(xué)就學(xué),學(xué)不了就早點想想別的賽道更實際點。
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