中國美術報 | 2025，現場與回應——中國美術學院設計學學科的當代實踐

本文刊登于《中國美術報》2025年12月29日專題版

2025，現場與回應

——中國美術學院設計學學科的當代實踐

2025年的杭州，正成為一個展開于現實場域的“設計現場”。自10月18日起，由中國美術學院設計學學科策劃的六場展覽及學術論壇相繼啟幕，呈現出鮮明的國際視野、前瞻眼光、跨界意識和社會關懷，集中體現了學科在新時代背景下的學術方向與教育理念。

討論中國設計教育的發展歷程，中國美術學院無疑處于不可回避的核心地位。早在1928年，學校前身國立藝術院首任校長林風眠便創立“圖案科”，將現代設計概念引入中國藝術教育，并由此奠定了中國現代設計教育的基礎。近百年間，從國立藝術院到浙江美術學院，再到今日的中國美術學院，設計學學科始終與國家的工業進程、社會變遷與文化發展同頻共振，并在不同時期完成了自身的更新、拓展與重構。

今天的中國美術學院設計學學科由視覺傳播學院、時尚設計學院、工業設計學院、創新設計學院、手工藝術學院、南特設計聯合學院、文創設計制造業協同創新中心六學院一中心構成，擁有民藝博物館和中國國際設計博物館兩大重要專業博物場館，已成為國內規模最大、體系最完整、跨界能力最強的設計學學科集群，成為推動中國當代設計研究、教育與實踐發展的重要前沿與支撐力量。

“設計”概念最早可追溯至文藝復興時期，原指藝術構思與繪畫底稿。幾個世紀以來，這一概念從強調個體創造力的藝術構思，轉變為工業革命推動下的系統化規劃與生產方式，進而到20世紀被確立為融合藝術、技術與社會需求的綜合性“解決方案”。

中國（杭州）藝術與科技國際雙年展

10月18日，中國美術學院院長余旭紅在中國美術學院創新設計學院承辦的“中國（杭州）藝術與科技國際雙年展”開幕致辭中指出：“我們正身處一個技術深刻重塑人類生活方式的時代，人工智能、腦機接口等前沿科技不僅拓展了感知的邊界，更在哲學層面思考‘人何以為人’的深刻命題。今天，我們都在追問：如何面對一個現實與虛擬同構、人類與人工智能共生的世界？”

中國（杭州）藝術與科技國際雙年展

面對這樣的一個世界，“設計”正演化為一種思維方式，介入人類認知與行動框架。在此背景下，中國美術學院設計學學科將社會價值、文化表達、技術倫理等議題融入教學與研究體系，以國際化的視野、前瞻性的眼光、跨學科的方法和社會性的目標四大維度共同構成學科核心教育理念，建構出中國高等設計教育自主發展的“中國方案”和“國美模式”。

國際化：胸懷與視野

在當前這個全球化時代，設計所面對的議題愈發復雜多元，對設計教育提出了更高的要求。長期以來，中國美術學院設計學學科注重打造國際性展覽和論壇活動，通過全球化平臺聚集學術資源，構建思想交流的場域。

第十二屆中國國際海報雙年展

由中國美術學院視覺傳播學院承辦、于10月17日開幕的“第十二屆中國國際海報雙年展”以“時代褶皺中的設計哲思”為主題，輻射數字技術浪潮下的信息爆炸、人工智能、文化交融、生態危機等全球性話題，并借由海報這一視覺載體叩問人類的存在與本質。正如雙年展學術委員會委員、展覽創始人之一趙燕在開幕式致辭中所說的：“雙年展歷經12屆的積累，累計邀請了百余位世界頂尖設計師擔任評委，始終堅持創意獨特性、表現多元性與社會價值并重的評審標準。正是這樣的堅持，雙年展被認為是中國最具權威性、專業性與學術性的海報競賽，推動設計教育普及與公共美育傳播，成為鏈接中國與世界的文化橋梁。”

21世紀國際設計教育大會暨Design Issues 40周年學術活動

10月24日開幕的“21世紀國際設計教育大會暨Design Issues 40周年學術活動”由中國美術學院設計學學科建設委員會和專業基礎教學部為主承辦。Design Issues（《設計問題》）作為美國麻省理工學院出版社于1984年創辦的重要學術期刊，在國際學界享有聲譽。此次將其40周年學術活動的主場放在杭州，充分體現了中國美術學院在全球設計議題中的參與度和學科地位。

在持續拓展國際平臺的同時，中國美術學院設計學學科精準對接重點發展目標，吸納全球前沿師資。目前已匯聚近30名（組）國際重要學術資源，包括思辨設計代表人物Anthony Dunne團隊、國際汽車設計專家James Hope、國際服務設計權威學者渡邊誠等。此外，邀請超過250位國際知名教育家、企業家和設計師來校教學，并與全球60余所高校保持長期合作關系。

設計教育唯有具備真正的國際視野，才能理解并回應全球化背景下的復雜議題。國際性展覽與論壇的持續舉辦，不僅為中國美術學院設計學學科搭建起與各國文明交流互鑒的平臺，也不斷提升著學科的國際影響力與競爭力。

前瞻性：洞察與眼光

“設計”從來不是對現實的被動回應，而是面向未來社會挑戰的主動創造。它引導顛覆性的技術變革，探索新興文化生態，并塑造人類理想的未來生活方式。今天的“設計”正在“定義時代”，而不僅僅是“追隨時代”。

深度交互·范式創新——2025未來設計與人工智能良渚大會

10月19日，在中國美術學院工業設計學院承辦的“深度交互·范式創新——2025未來設計與人工智能良渚大會”上，兩場圓桌對話正把“未來設計與人工智能”這一前沿討論推向高潮。來自藝術、科學、人文和商業領域的學者、專家圍繞核心議題展開激烈的討論，其焦點不再僅是技術發展的可能性，而是對未來社會形態、人類主體性與文明方向的整體審視。大會揭示了“設計”作為創新引擎的時代使命，即在技術、文化與社會之間承擔著橋梁角色，在產業升級與社會創新中發揮更核心的作用，通過跨學科協作與倫理思考，為社會創造可持續的價值與可能性的未來。

中國（杭州）藝術與科技國際雙年展

“中國（杭州）藝術與科技國際雙年展”以“技術迭代中的文化生態重構”為主題，展示了來自全球20余個國家與地區、160余位（組）藝術家與科學家的作品。這些作品打造出一個充滿活力的“未來”陣地——它不僅成為展示新技術形態的舞臺，更幻化前沿思想與未來思維的實驗場。

一場場前沿盛會共同印證著當代設計正在成為驅動商業創新、塑造可持續發展與構建核心競爭力的戰略力量，也呼應著中國美術學院設計學學科在新時代的教育理念：不再局限于傳授既有的知識與技能，而聚焦于培養學生面向未來的洞察力、思想力和創造力。“設計”不僅關乎當下，更關乎未來。

跨學科：方法與思維

2025第三屆國際時尚生態學術會議——“浮粒空鏡”學術交流會議暨‘空鏡’當代藝術展

今天的高校設計學學科教育，通過跨學科融合構建多元的知識架構和思維方式已成共識。“高校教育應聚焦世界前沿、未來趨勢、設計創新與可持續發展，通過跨學科融合構建藝術與科技并重的培養體系。”10月23日，在中國美術學院時尚設計學院承辦的“2025第三屆國際時尚生態學術會議——‘浮粒空鏡’學術交流會議暨‘空鏡’當代藝術展”開幕式上，中國美術學院教授吳海燕呼吁道。

在“2025未來設計與人工智能良渚大會”上，中國美術學院副院長、設計學學科建設委員會主任韓緒指出：“設計正從專業方法演變為重構人、技術與社會關系的系統性語言……‘范式創新’成為當前設計教育的根本命題，需構建技術邏輯、人文價值與設計思維三元協同的新范式。”

“設計教育應‘博約弘毅’，”在“21世紀國際設計教育大會”上，中國美術學院視覺傳播學院院長姜珺教授認為，“教育旨在培養能憑深厚積淀成就瞬間洞察的完整的人……核心命題已非討論21世紀的設計教育，而是如何重新設計21世紀的教育本身，其關鍵在于通過知行合一，培養具備整全視野與社會擔當的人才。”

早在2022年，中國美術學院就打破固有教學制度，在設計學學科率先推行了“完全學分制”。學生可根據自身能力與興趣，在課程池中自由選擇人文通識、學科通識、專業通識、專業方向、項目制研究等不同學科的課程，其核心精神，正在于推動跨學科的融合與知識邊界的消融。

依托“完全學分制”，中國美術學院工業設計學院進一步推行《工業設計跨學科聯合創新轉化能力提升和高校教育科技人才一體化改革》項目。項目緊扣藝術教育和科技創新融合轉型需求，圍繞設計創新轉化能力提升中的“專業素養重塑、創新活力激發、創新平臺構建和產業融合生態構建”等核心議題，推行“分-合-分流-再合”四段式教學互動，探索“科學與藝術從山麓分手，又在山頂匯合”的藝工融合創新范式。今年7月，在浙江省教育科技人才一體改革專項試點遴選工作中，該項目成功獲選。

無論是怎樣的方法或制度，最終的目標只有一個：不再僅是培養能設計出優秀產品的設計師，更是要塑造能夠面向未來的種種不確定性，通過整合多學科智慧來定義新場景、構建新范式、解決新問題的引領型人才。“設計學學科”的教育范式，正在從學科本位的技能訓練，轉型為以跨界融合為核心的綜合性素質的培養。“跨界”已不再是設計學學科的補充策略，而是一種基礎方法論。2025年秋季中國美術學院設計學學科六大展覽、論壇活動無不體現出的“跨界”色彩，恰似對這一追求與目標的現實回應。

社會性：目標與責任

在“2025未來設計與人工智能良渚大會”上，人工智能技術被置于廣闊的社會語境中加以審視，其核心關切已超越技術應用本身，直指智能時代的社會倫理、人機共生與技術普惠等關鍵議題。大會通過呈現人工智能在城鄉治理、社區營造、文化遺產傳承等社會場域中的創新案例，生動展示了設計作為社會技術的力量——它不僅是商業創新的手段，更是診斷社會問題、構建公共秩序、推動可持續發展的關鍵機制。當代設計教育亦需要“社會性轉向”，將“社會性”作為育人的真正核心。學生應從教室、工作室走入社會現場，在真實而復雜的情境中錘煉社會責任意識和系統創新能力。

似乎是對之前種種前沿命題的一種呼應，11月6日至9日，由中國美術學院視覺傳播學院承辦的一場學術論壇在鄉村展開。在福建省寧德市屏南縣四坪村和龍潭村舉行的“以社會為現場——2025社會創新設計國際論壇暨第24屆米蘭三年展中國展區”閉幕論壇上，“設計”被置于最真實的社會土壤。從白盒子式的展覽空間轉向鄉土語境，標志著設計實踐正在從概念性的美學表達轉向針對具體社會問題的系統性回應。

2014年，中國美術學院正式推出“以鄉土為學院”的藝術實踐教學體系。“鄉土學院”不僅是一種教育模式，更是一種深植于土地的育人哲學。它突破了傳統藝術教育的“象牙塔”局限，倡導把社會現場視作最大的美術學院。目前，中國美術學院已在全國28個省市自治區建立了200多個“鄉土學院”教學實踐點，如同連接社會的毛細血管，共同構成龐大的實踐育人網絡。

中國（杭州）藝術與科技國際雙年展

究竟什么是“設計”？“設計”的目標到底為何？“設計不是孤立的職業，而是人類理解世界、介入世界、重塑世界的方式。教育的終極目標，是‘人的生成’。設計教育不應僅培養‘能畫圖的人’，更要培養‘會思考的人’‘有責任感的人’。設計不僅是謀生手段，更是自我實現的途徑，是人在世界中確立位置的方式。通過設計表達對社會的關懷、對生命的理解、對未來的想象，如此，設計才能真正回歸其本質：一種存在的詩學。”中國美術學院學術委員會委員陳正達在“第十二屆中國國際海報雙年展”前言中的闡釋更像一種深切的表達。同時，也傳遞出一代國美設計人的學術關懷和教育理念。

國際化的視野，前瞻性的眼光，跨學科的方法，社會性的目標——這條中國高等設計教育自主發展的道路，生成于本土文化、回應著全球議題。正如中國美術學院黨委書記金一斌在“21世紀國際設計教育大會暨 Design Issues 40周年紀念學術活動”開幕式上所強調的：“當代設計教育的高質量發展應呈現五大特征：學科交叉從‘形式融合’走向‘本質共生’；文化根脈從‘符號借用’升華為‘精神傳承’；社會價值從‘商業導向’轉向‘公共關懷’；技術賦能從‘工具應用’走向‘倫理思考’；國際視野從‘單向學習’邁向‘雙向互鑒’。”2025中國美術學院“設計現場”所指向的，不僅是中國美術學院設計學學科的教育理念，更是一種面向未來的文化自覺與社會責任。

（作者：彭倩，中國美術學院手工藝術學院副院長、設計學科建設委員會副秘書長）

來 源｜中國美術報

編 輯｜戴佳杰 黃筱柔

責 編｜胡心云 王怡航

審 核｜徐 元 方 舟

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