850平夢(mèng)想墻：高新師生20天繪獅嶺記憶

可能是你見過(guò)最“不務(wù)正業(yè)”的一堂課——

沒有黑板，沒有PPT，課堂設(shè)在馬路邊，作業(yè)要畫滿850平方米的墻。

近日，在獅嶺鎮(zhèn)合成小學(xué)外的街道上，一幅長(zhǎng)達(dá)850平方米的墻繪作品完工，為這條街道增添了濃厚的藝術(shù)氣息和文化韻味。這件大型公共藝術(shù)作品由廣東省高新技術(shù)高級(jí)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)與設(shè)計(jì)系的29名師生耗時(shí)20天共同完成，將合成小學(xué)71名學(xué)生的畫作轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的墻面藝術(shù)。

「別讓設(shè)計(jì)只留在紙上」

“這個(gè)項(xiàng)目從構(gòu)想之初，就帶著雙重目標(biāo)：一是響應(yīng)‘百千萬(wàn)工程’的基層美育號(hào)召，真正用專業(yè)技能服務(wù)社區(qū)；二是為我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生搭建一個(gè)‘從圖紙到墻面’的真實(shí)實(shí)踐平臺(tái)。”項(xiàng)目統(tǒng)籌人、計(jì)算機(jī)與設(shè)計(jì)系主任鄧偉鵬介紹道。

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，師生們面臨著不少實(shí)際挑戰(zhàn)。近100面墻體的狀況各不相同，需要提前勘察、修補(bǔ)基層；29名師生的時(shí)間協(xié)調(diào)、物料調(diào)度、社區(qū)溝通等都需要精細(xì)安排。團(tuán)隊(duì)采取分組負(fù)責(zé)、每日進(jìn)度同步的方式，讓每位帶隊(duì)老師都成為“第一責(zé)任人”，既保障效率，也培養(yǎng)了師生的責(zé)任意識(shí)。

當(dāng)提出要帶學(xué)生去社區(qū)畫墻時(shí)，不少人有疑問：“實(shí)訓(xùn)室不夠用嗎？”“畫墻能學(xué)到什么？”“安全怎么保障？”

鄧主任的回答很直接：“設(shè)計(jì)不是紙上談兵，我們要讓學(xué)生知道，他們的畫筆可以改變一條街的面貌。”

就這樣，9名老師帶著20名學(xué)生，開啟了為期20天的“路邊課堂”。他們要完成一個(gè)幾乎不可能的任務(wù)：把合成小學(xué)71個(gè)孩子的涂鴉，變成850平方米的完整墻繪。

「把童真畫作轉(zhuǎn)化為專業(yè)墻繪」

這次墻繪設(shè)計(jì)的特別之處在于，所有創(chuàng)意都來(lái)源于合成小學(xué)學(xué)生的71幅原創(chuàng)畫作。計(jì)算機(jī)與設(shè)計(jì)系教師蘇海軍表示：“我們首先要篩選符合‘未來(lái)城市+箱包文化’主題的作品，然后進(jìn)行優(yōu)化——比如把孩子畫的‘未來(lái)汽車’和獅嶺箱包的時(shí)尚元素結(jié)合，調(diào)整色彩和比例，讓畫面既保留童真又專業(yè)。”

負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化的學(xué)生柯慧茹分享了她的體會(huì)：“我要從71幅作品里挑選合適的主題，按墻面尺寸調(diào)整比例、補(bǔ)充細(xì)節(jié)。比如一幅‘會(huì)飛的行李箱’，我放大到墻面大小，還加了獅嶺箱包的刺繡紋路——既保留小朋友的天真，又貼合本地特色。”

“有個(gè)孩子畫了幅‘彩虹房子’，線條歪歪扭扭，配色大膽得驚人。”柯慧茹第一反應(yīng)是想把它改“規(guī)范”，但指導(dǎo)老師問她：“你覺得孩子為什么這樣畫？”

她頓住了。后來(lái)她保留了所有“不完美”的線條，只做了色彩優(yōu)化。

「那些，畫紙不會(huì)告訴你的實(shí)踐」

然而，拿到畫作之后也并非馬上把它們往墻上畫，第一天，現(xiàn)實(shí)就給師生們上了一課。

“墻面根本不像畫紙那么平整！”23級(jí)學(xué)生朱錦倫第一次拿起滾筒就傻眼了。裂縫、凹凸、斑駁的舊漆……每一面墻都有自己的“脾氣”。

更棘手的是天氣。項(xiàng)目進(jìn)行到第5天，突如其來(lái)的一場(chǎng)雨讓剛畫好的部分面臨被沖毀的風(fēng)險(xiǎn)。師生們緊急拉起遮雨棚，在雨中守護(hù)了2個(gè)小時(shí)。

“那一刻我才明白，設(shè)計(jì)不僅要好看，還要經(jīng)得起風(fēng)吹雨打。”朱錦倫說(shuō)。

對(duì)于參與項(xiàng)目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一次難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。23室內(nèi)設(shè)計(jì)班的劉嘉俊負(fù)責(zé)繪制“未來(lái)城市”板塊：“最大的收獲是團(tuán)隊(duì)協(xié)作——我們5組學(xué)生，每組4人，從設(shè)計(jì)到繪制都要分工：有人勾線，有人上色，有人修補(bǔ)細(xì)節(jié)。現(xiàn)在我會(huì)更多考慮團(tuán)隊(duì)進(jìn)度，而不只是個(gè)人表現(xiàn)。”

學(xué)生朱錦倫則感受到了墻面繪畫與紙上練習(xí)的差異：“墻面是不平整的，我們要先修補(bǔ)裂縫、打磨，還要刷底漆。調(diào)色時(shí)，丙烯顏料要根據(jù)墻面大小調(diào)整濃度，老師教我們用‘試色板’先測(cè)試，避免浪費(fèi)。這些實(shí)踐經(jīng)歷非常寶貴，是課堂上學(xué)不到的。”

「繪畫之外的重量」

墻繪分兩大主題：一邊是獅嶺箱包文化，一邊是未來(lái)城市想象“以前只知道獅嶺是箱包之都，但不知道背后的故事。”劉嘉俊負(fù)責(zé)繪制箱包工藝墻，“現(xiàn)在我能說(shuō)出好幾種針法，還能把傳統(tǒng)元素融入未來(lái)設(shè)計(jì)。”

面對(duì)戶外作業(yè)的各種不確定因素，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建立了完善的安全管理體系。負(fù)責(zé)安全管理的鄒泳茵老師表示：“我們建立了‘三級(jí)安全防護(hù)體系’：崗前培訓(xùn)簽責(zé)任書、購(gòu)買意外險(xiǎn)；現(xiàn)場(chǎng)圍警示帶、學(xué)生穿反光背心；應(yīng)急有急救箱和抗過(guò)敏藥。”

從職業(yè)教育角度看，鄒老師認(rèn)為這類實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義：“學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)過(guò)‘墻面基層處理’，但如果沒有親手修補(bǔ)裂縫、涂刷底漆，他們不能真正理解‘基層質(zhì)量決定墻繪壽命’的專業(yè)邏輯。更重要的是，項(xiàng)目讓學(xué)生明白：專業(yè)技能除了在課堂上歷練，還能直接用以服務(wù)社會(huì)。”

墻繪完成后，這條街道的面貌煥然一新，也吸引了周邊居民的關(guān)注，不時(shí)會(huì)有路過(guò)的居民駐足欣賞、拍照。

「這不是終點(diǎn)：850㎡只是個(gè)開始」

墻繪完成后，高新學(xué)子的“戶外課堂”并未就此告一段落，這種“專業(yè)+社區(qū)”的合作模式正在被復(fù)制。

“已經(jīng)有其他社區(qū)聯(lián)系我們了。”鄧主任透露，“我們計(jì)劃把這類項(xiàng)目常態(tài)化，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)‘在墻上交作業(yè)’。”

如今，這條街成了獅嶺的新打卡點(diǎn)。而對(duì)高新師生來(lái)說(shuō)，這850平方米不僅是一面墻，更是一張立體簡(jiǎn)歷——上面寫著他們的專業(yè)、創(chuàng)意和改變世界的熱情。

有人問：花這么大力氣帶學(xué)生畫墻，值得嗎？

鄧偉鵬的答案是：“當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被一個(gè)社區(qū)喜愛，當(dāng)他們從路人眼中讀到認(rèn)可——這種價(jià)值，是任何分?jǐn)?shù)都給不了的。”

這或許就是職業(yè)教育最動(dòng)人的模樣：讓學(xué)生知道，他們的技能不僅能謀生，更能讓世界變好一點(diǎn)點(diǎn)。

而這850平方米，只是個(gè)開始。

攝影|招生宣傳辦 梁偉伙

撰文|招生宣傳辦 盧偉鈞

排版|招生宣傳辦 陳英杰

審核|招生宣傳辦 盧偉鈞

終審|招生宣傳辦 吳華梅

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