前段時間各種事務纏身,進入四月總算是重歸平靜。
聽到了兩個關于考試作弊的事例:①上班的時候,偶然間聽到小伙伴提到親戚家的高三年級學生因為考試抄襲,被班主任勸回家;②今晨刷朋友圈看到高中老師的公眾號寫到學生考試作弊,回家反省返校后的一份檢討書。
今天上班前坐在車上在單位門口發了一陣呆,腦子里浮現出了一個疑問,學生平時考試作弊到底該不該管?怎么管?
有人說,教育的本質意味著“一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”最終讓花成花,讓樹成樹。
教師常常被譽為“園丁”,我專門查閱了一下資料,“園丁”一詞解釋是:專門從事園藝的勞動者。今亦常喻指教育工作者。既然是園丁,那么主要職責就是修枝剪葉、澆水施肥,護佑草木生長。
那么問題來了,園中有花有樹,亦有雜草,讓花成花、讓樹成樹,草呢?難道要強行改變草的本性,讓草也開出花、長成樹嗎?這很明顯不現實,那么只能讓草成草。當下的方法,本著有教無類,花草樹木共生于一方園囿。園丁沒有拔草除根的本事,按照大水漫灌的方法,園丁能做的只有雨露均沾、養分遍灑,讓園中萬物各得其所,自在生長。
當下,總有一種令人唏噓的現象,可能有一部分人不太認同。但凡教育出一點小問題、學校出一點小事,自媒體便蜂擁而上,大肆炒作、口誅筆伐,拿著放大鏡苛責不休。反之,對于一些權力部門或者機關,極少有直面報道,只會阿諛奉承的夸大功績。教育在社會中屬弱勢群體、而一線教師是教育上的弱勢群體。
有個別學校規定教師遲到5分鐘就要被通報批評,受到處分,甚至要在全校大會上檢討,而某些教輔行政人員借著外出辦事名義,半天甚至是一天在外,卻無人過問、無人追責。
人們常說“條條大路通羅馬”,學校里的老師,教給學生的是怎么樣努力去到羅馬。但現實是,有的孩子一出生就在羅馬,有的人窮盡一生也到不了羅馬。于是,那些出生在羅馬的學生和家長就會認為老師在課堂講的知識、常識、社會公德和社會實際情況脫節,因為社會上有太多的人情世故、盤根錯節的脈絡。
教師的人生軌跡,大多是從校園到校園,身份從學生變為老師,比較單純,一直生活在努力就有收獲的線性世界里。其實,正是因為老師堅守著教會孩子如何去靠自己的努力去羅馬,一直堅守著初心,才讓那些出生在外地,想去羅馬的孩子有了方向。如果說,老師在課堂上將世間險惡講給學生,我估計最先崩潰的,恐怕是家長。所以,請不要把教師看作是書呆子,正是他們的單純才捍衛社會正常運行的秩序。
韓愈有言:“師者,所以傳道受業解惑也。”韓愈他老人家把傳道放在受業解惑之前,就是他老人家認為傳授道理,培養學生品德,引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀應該在學習之前。而誠信考試,營造公平考試,便是教育最基本的道義所在。教育部18號令《國家教育考試違規處理辦法》明確規定“攜帶違禁材料、抄襲答案、使用通訊設備、替考舞弊等行為,皆屬違背公平公正的作弊行徑”。
所以管教考試作弊,不是苛責,而是扶正幼苗、守住底線。園囿的花草樹木,唯有守得住規矩、經得住修剪,才能枝繁葉茂,向陽而生。
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