松江這所高中的學生感慨，上高中上出了上大學的感覺

去年9月，由松江區人民政府和東華大學聯合舉辦的公辦高中東華大學附屬松江高級中學（以下簡稱“東華附高”）在道悅路99弄9號借址開學。短短一年時間不到，這所“新晉”區級實驗性示范性高中與東華大學密切聯動，推出科創教育一攬子計劃。目前，全校263名學生組建了36個課題組，并已有學生參與上海市青少年科技創新大賽、入選市級科學冬令營等。

采訪中，不少學生感慨：“沒想到讀高中不僅能進大學觀摩學習，還有大學教授、學生助教定期來學校給我們上課，恍惚間，有種身在大學的錯覺。”對此，東華附高黨委書記、校長馬強笑著說：“不是錯覺！作為大學的附屬學校，我們的目標就是用好高校的頂尖學術資源、前沿科研平臺與雄厚師資力量，有效銜接‘學業—專業—職業’鏈條，為學生的成長與長遠發展搭臺賦能。”

學生人人有課題 教師人人是導師

又是一個周五，下午2時，全校學生走出本班教室，各找各的導師，各進各的課題小組。歷史教師吳斯琴告訴記者，她所帶教的小組選定的課題是《ai如何賦能學生作文》，今年開學已經開展過開題討論，當時，學校還邀請了大學教授進行指導。目前，小組成員正按照前期分工安排，利用空余時間分頭推進，每周五下午課題組的活動雷打不動。預計今年6月結題。

東華附高學生走進大學研學

據統計，36個課題小組中，關注ai相關話題的小組共有9個。以副校長王潔所帶教的小組為例，學生們關注的議題是“人工智能技術對青少年成長的影響及規范使用路徑”。小組8名成員有的負責問卷設計、有的負責ai工具測試、有的負責測試數據整理匯總。“廣泛的調研是我們這項課題研究的基石。”課題小組成員任若雨透露，通過問卷調研與訪談，主要圍繞使用場景、使用頻率、使用動機、認知水平等核心信息，摸清當前青少年群體ai工具的使用現狀，并形成青少年ai使用的基礎數據庫。

校園運動會掠影

“學校致力于為學生構筑終身發展與全面成長的立體人生，教師也要做全能型教師。”王潔介紹，在東華附高，學生人人有導師、教師人人是導師，導師不僅是知識的傳授者，更是學生人生經緯的編織者和引路人。為切實推動全員導師制落地見效，強化導師育人職責，保障個性化指導質量，學校制定了相關考核制度，導師每學年至少需完成共進午餐、共同閱讀、共同觀影、共同研學、共同運動五個“共同”，而課題小組帶教只是導師的職責之一。

高中師生進大學 大學師生來高中

除了關注日常生活與社會發展的課題，還有不少源于前期深入大學各學院研學旁聽的“行走課堂”。據悉，早在去年，東華大學基礎教育辦公室就統籌協調為東華附高高一學生量身定制了涵蓋“智能制造”探趣營、“智算未來”探趣營、“生命智感”探趣營、“織聯萬物”探趣營、“星際織夢”探趣營、“基礎學科”探趣營、“染彩化學”探趣營、“啟智潤心”探趣營八大核心領域的“未來科學家”啟航計劃研學課程。

導師帶領學生走進大學研學

高一學生韋鈞耀關注的材料類研究課題就源于去年11月集中組織的“織聯萬物”探趣營。“徹底顛覆了我對紡織的認知，除了日常穿著的功能性面料、防彈衣的高強度防護布、航天服的隔熱內層材料等，紡織還關乎生物醫用產業發展，人造血管、疝修補片等都是紡織科技發展的體現。”韋鈞耀說，那次探趣營不單有干貨滿滿的講座，還能深入實驗室，觀摩部分高科技布料的制作產生過程。

除了走進大學增長見識，大學教授、學生助教也定期到東華附高開展教育教學活動。目前已經常態化推進的聯動性教育教學活動中，中國工程院院士走進“科學講堂”品牌活動、大學學生志愿者參與高中社團教學深受學生歡迎。令高一學生金典印象深刻的是中國工程院孫以澤院士在學校“科學講堂”上主講的材料科學相關內容。“不管將來進入大學選擇何種專業，創新素養都必不可少。”金典告訴記者，進入東華附高以來，他不僅從前沿科技主題講座中汲取營養，還初步確定了未來的發展方向，對生物學感興趣的他，去年寒假還經學校推薦參加了上海市細胞學會冬令營，并在東華大學張云龍教授指導的生物課題研究小組中，進一步深化了專業認知。

東華附高學生走進大學研學

“校際攜手，共育英才，自辦學以來，學校就著手推進與大學共建‘點、線、面’三維培育體系，共筑高質量育人新生態。”馬強介紹，剛剛過去的3月，學校與東華大學物理、機械工程、數學與統計等學院簽訂了合作協議。打造共建品牌矩陣，旨在建立拔尖人才跟蹤與銜接育人通道，但又不是少數學生的專利，課程設計、課程開發分學段、有梯度，惠及全學段、全人群，比如：高一主打科普與基礎方法認知，側重啟蒙師資培訓；高二強調學科深度與實踐應用，側重課題指導能力培訓；高三邁向成果轉化與升學銜接，側重綜合評價能力培訓。

■記者 王梅 文 受訪學校供圖

■編輯 王梅

■欄目責編 李于伯 ■欄目主編 顏瑾

上觀號作者：上海松江