近日,讀到《中國教育報》2026年1月16日“文化周末”版上的《一瓣心香敬古賢——我教女兒寫律詩》一文,我內心滿是觸動與感慨。本文作者朱子輝教授陪伴女兒創作律詩的過程,不僅是一段溫暖的親子時光,更是一堂生動的語文教學示范課,在生成式人工智能普及的當下,這份用心與堅守尤為珍貴。
當下,人工智能走入尋常生活,孩子面對作業,只需輸入關鍵詞便能獲得現成答案。但朱子輝并未選擇這種“捷徑”,而是沉下心來,全程陪伴女兒探索律詩創作之路。這一路,有父女間的深度交流,有創作中的大膽試錯,有思路卡殼時的共同探討,這份不疾不徐的陪伴,摒棄了功利化的教育心態,讓孩子在親身體驗中感受創作的樂趣,這樣的教育方式,在快節奏的當下難能可貴。
這次律詩創作之旅,可謂是一場完美的“教”與“學”的雙向建構。朱子輝老師始終以引導者的身份出現,用精準的表達框架建構引發孩子思考,以層層遞進的問題為支架,讓孩子的思路不斷走向深入。在創作過程中,他從未直接給出答案,而是充分尊重孩子的想法,在對話與探討中幫助孩子不斷修正思路、完善表達,這正是語文教學的本質所在。語文學習從來不是被動接受,而是在教師的點撥、引導下,讓孩子在試錯中探索,在思考中積累,最終實現言語能力的成長。而朱子輝老師給出的創作方法,簡約精準、操作性強,實則是在幫助孩子建構表達圖式與學習觀念,讓孩子經歷了“像專家一樣思考”的思維歷程,不僅學會創作這一首律詩,更能掌握此類文體的創作邏輯,實現學習策略的遷移,這與當下語文教學所倡導的核心素養培育理念高度契合。
作為一名小學語文教育工作者,我一直秉持“和兒童一起享受言語生長的快樂”的教學主張,而這個案例,正是賦能兒童言語生長的生動實踐。朱子輝老師教女兒寫律詩的故事,看似平凡,卻蘊含著深刻的教育智慧。它不僅為家長的親子教育提供了優秀范本,告訴我們陪伴與引導遠比“捷徑”更重要,也為廣大語文教師的教學實踐帶來啟發,讓我們明白教學的核心是喚醒與建構,而非知識的灌輸,更讓我們看到,兒童的言語生長需要在體驗、試錯、積累中慢慢滋養。
希望《中國教育報》多刊登此類兼具溫度與深度的教育故事,讓更多人讀懂教育的本質,讓更多孩子在用心的陪伴與科學的引導中,慢慢成長、穩步前行。
(作者系無錫市教師發展學院副院長)
《中國教育報》2026年03月27日 第04版
作者:滕衍平
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