宜賓中山街小學(xué)：聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向高通路遷移，深化低年級語文課堂改革

為深入貫徹2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，推動課堂教學(xué)改革，落實立德樹人根本任務(wù)，3月20日，宜賓市中山街小學(xué)校在翠屏區(qū)師培中心的帶領(lǐng)下成功承辦了翠屏區(qū)小學(xué)語文二年級教材培訓(xùn)活動。本次活動聚焦“具體—抽象—具體”素養(yǎng)導(dǎo)向的高通路學(xué)習(xí)，通過課堂教學(xué)展示與專題研討，探索“三段五環(huán)人文教學(xué)模式”在低年級語文教學(xué)中的實踐路徑，助力全區(qū)二年級語文教師在專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)交流中實現(xiàn)共同成長。

課堂教學(xué)展風(fēng)采，課改理念落課堂

第一節(jié)課由唐月紅老師執(zhí)教《楓樹上的喜鵲》第二課時。她緊扣單元語文要素“展開想象，理解課文內(nèi)容”，以“翻譯想象法”為支架，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言情境中感受童真想象的趣味。課堂遵循“具體感知—抽象提煉—具體運(yùn)用”的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生從文本中提取信息，聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行想象表達(dá)，實現(xiàn)了語言能力與思維能力的協(xié)同發(fā)展。

第二節(jié)課由卓凡麟老師帶來《看圖寫故事》寫話教學(xué)。她創(chuàng)設(shè)生動情境，鼓勵學(xué)生觀察圖畫、展開故事想象，并逐步引導(dǎo)學(xué)生將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為有序的書面語言，生動體現(xiàn)了“三段五環(huán)”教學(xué)模式的設(shè)計理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性與素養(yǎng)生成的層次性。

隨后，李艷萍老師作了題為《基于教學(xué)評一致性的單元整體教學(xué)的設(shè)計與實施策略——以二下第四單元為例》的專題講座。她系統(tǒng)闡述了單元整體教學(xué)的構(gòu)思，強(qiáng)調(diào)以“具體—抽象—具體”的高通路學(xué)習(xí)路徑為核心，將識字、閱讀、表達(dá)、梳理有機(jī)整合，構(gòu)建“輸入—內(nèi)化—輸出”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。講座中，她生動展示了如何通過“畫面想象法”“變身想象法”“翻譯想象法”等策略，在“一篇一得、得得相聯(lián)”中落實語文要素。

專題講座明方向，模式融合促深化

最后，翠屏區(qū)師培中心田云春老師以《具體?抽象?具體——素養(yǎng)導(dǎo)向的高通路遷移方法》為題進(jìn)行教學(xué)研討總結(jié)。她圍繞“是什么、為什么、怎么做”三個核心問題，系統(tǒng)闡釋了新課改背景下素養(yǎng)教學(xué)的核心方向，并結(jié)合二年級下冊全冊教材，系統(tǒng)梳理了常規(guī)教學(xué)欄目的分層素養(yǎng)目標(biāo)，又結(jié)合具體課例總結(jié)出可復(fù)制的教學(xué)方法，提煉出“變答題為梳理、變模糊為可視、變理解為建構(gòu)”的核心理念，為一線教師打開了教學(xué)設(shè)計新思路。

本次培訓(xùn)活動內(nèi)容扎實、導(dǎo)向鮮明，不僅為全區(qū)二年級語文教師提供了可借鑒的教學(xué)案例與策略，更深刻詮釋了在新課改背景下，以學(xué)生為中心、以素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂變革方向。中山街小學(xué)校將繼續(xù)積極探索“三段五環(huán)人文教學(xué)模式”與學(xué)科教學(xué)的深度融合，助力教師專業(yè)成長，推動區(qū)域語文教學(xué)質(zhì)量整體提升，為培養(yǎng)具有良好語言素養(yǎng)與人文底蘊(yùn)的時代新人貢獻(xiàn)力量。（圖/文 宜賓市中山街小學(xué)校）