為深入貫徹2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,推動課堂教學(xué)改革,落實立德樹人根本任務(wù),3月20日,宜賓市中山街小學(xué)校在翠屏區(qū)師培中心的帶領(lǐng)下成功承辦了翠屏區(qū)小學(xué)語文二年級教材培訓(xùn)活動。本次活動聚焦“具體—抽象—具體”素養(yǎng)導(dǎo)向的高通路學(xué)習(xí),通過課堂教學(xué)展示與專題研討,探索“三段五環(huán)人文教學(xué)模式”在低年級語文教學(xué)中的實踐路徑,助力全區(qū)二年級語文教師在專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)交流中實現(xiàn)共同成長。
課堂教學(xué)展風(fēng)采,課改理念落課堂
第一節(jié)課由唐月紅老師執(zhí)教《楓樹上的喜鵲》第二課時。她緊扣單元語文要素“展開想象,理解課文內(nèi)容”,以“翻譯想象法”為支架,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言情境中感受童真想象的趣味。課堂遵循“具體感知—抽象提煉—具體運(yùn)用”的學(xué)習(xí)路徑,學(xué)生從文本中提取信息,聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行想象表達(dá),實現(xiàn)了語言能力與思維能力的協(xié)同發(fā)展。
第二節(jié)課由卓凡麟老師帶來《看圖寫故事》寫話教學(xué)。她創(chuàng)設(shè)生動情境,鼓勵學(xué)生觀察圖畫、展開故事想象,并逐步引導(dǎo)學(xué)生將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為有序的書面語言,生動體現(xiàn)了“三段五環(huán)”教學(xué)模式的設(shè)計理念,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性與素養(yǎng)生成的層次性。
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隨后,李艷萍老師作了題為《基于教學(xué)評一致性的單元整體教學(xué)的設(shè)計與實施策略——以二下第四單元為例》的專題講座。她系統(tǒng)闡述了單元整體教學(xué)的構(gòu)思,強(qiáng)調(diào)以“具體—抽象—具體”的高通路學(xué)習(xí)路徑為核心,將識字、閱讀、表達(dá)、梳理有機(jī)整合,構(gòu)建“輸入—內(nèi)化—輸出”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。講座中,她生動展示了如何通過“畫面想象法”“變身想象法”“翻譯想象法”等策略,在“一篇一得、得得相聯(lián)”中落實語文要素。
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專題講座明方向,模式融合促深化
最后,翠屏區(qū)師培中心田云春老師以《具體?抽象?具體——素養(yǎng)導(dǎo)向的高通路遷移方法》為題進(jìn)行教學(xué)研討總結(jié)。她圍繞“是什么、為什么、怎么做”三個核心問題,系統(tǒng)闡釋了新課改背景下素養(yǎng)教學(xué)的核心方向,并結(jié)合二年級下冊全冊教材,系統(tǒng)梳理了常規(guī)教學(xué)欄目的分層素養(yǎng)目標(biāo),又結(jié)合具體課例總結(jié)出可復(fù)制的教學(xué)方法,提煉出“變答題為梳理、變模糊為可視、變理解為建構(gòu)”的核心理念,為一線教師打開了教學(xué)設(shè)計新思路。
本次培訓(xùn)活動內(nèi)容扎實、導(dǎo)向鮮明,不僅為全區(qū)二年級語文教師提供了可借鑒的教學(xué)案例與策略,更深刻詮釋了在新課改背景下,以學(xué)生為中心、以素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂變革方向。中山街小學(xué)校將繼續(xù)積極探索“三段五環(huán)人文教學(xué)模式”與學(xué)科教學(xué)的深度融合,助力教師專業(yè)成長,推動區(qū)域語文教學(xué)質(zhì)量整體提升,為培養(yǎng)具有良好語言素養(yǎng)與人文底蘊(yùn)的時代新人貢獻(xiàn)力量。(圖/文 宜賓市中山街小學(xué)校)
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