在人工智能加速融入教育領(lǐng)域的背景下,AI正從單點(diǎn)工具應(yīng)用,逐步走向教學(xué)全流程重構(gòu)。作為這一趨勢(shì)中的代表性實(shí)踐,“慧批優(yōu)學(xué)”以作業(yè)場(chǎng)景為切入點(diǎn),正在探索AI賦能教育的系統(tǒng)化路徑。
在浙江省寧波市海曙區(qū)洞橋鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)的落地應(yīng)用中,這一探索逐漸具象化。在2026年世界演講日(World Speech Day)中國(guó)區(qū)活動(dòng)上,該校副校長(zhǎng)田海霞分享了一線教學(xué)中的真實(shí)變化。她提到,一位學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)下“老師,我還在”,這個(gè)細(xì)節(jié)讓她意識(shí)到,AI介入之后,教學(xué)正在從“批改作業(yè)”走向“看見(jiàn)學(xué)生”。這一變化,既是洞橋中學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一個(gè)切面,也成為“慧批優(yōu)學(xué)”在真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景中的生動(dòng)注腳。
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AI賦能,推動(dòng)教學(xué)全鏈路升級(jí)
在海曙區(qū)教育局的統(tǒng)籌推動(dòng)下,洞橋中學(xué)引入“慧批優(yōu)學(xué)”系統(tǒng),圍繞“減負(fù)、提質(zhì)、增效”目標(biāo),構(gòu)建起覆蓋教學(xué)全流程的智能化體系。正如田海霞在世界演講日的分享中所說(shuō),過(guò)去老師和學(xué)生“都很努力,卻好像隔著點(diǎn)什么” 。大量時(shí)間被耗費(fèi)在重復(fù)性批改中,教師難以及時(shí)看見(jiàn)學(xué)生真正的困惑,而學(xué)生的努力,也往往淹沒(méi)在一頁(yè)頁(yè)對(duì)錯(cuò)之間。“慧批優(yōu)學(xué)”的引入,讓這種關(guān)系開(kāi)始發(fā)生改變。該系統(tǒng)通過(guò)AI技術(shù),實(shí)現(xiàn):
全學(xué)科作業(yè)自動(dòng)批改
班級(jí)與個(gè)體學(xué)情實(shí)時(shí)分析
錯(cuò)題自動(dòng)整理與個(gè)性化推薦
家校數(shù)據(jù)同步與反饋
更重要的是,技術(shù)釋放出的時(shí)間,讓教育重新回到“人”。田海霞提到,當(dāng)她在課堂上看到“71%的學(xué)生在同一道題上出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤”時(shí),可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué);而在放學(xué)后的走廊里,她也終于有時(shí)間停下來(lái),問(wèn)學(xué)生一句:“最近怎么樣?”
使教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。據(jù)介紹,系統(tǒng)應(yīng)用后:
教師每日批改時(shí)間減少2小時(shí)以上
學(xué)生重復(fù)性訓(xùn)練減少50%以上
教學(xué)效率與學(xué)習(xí)針對(duì)性顯著提升
正如田海霞所說(shuō):“AI不是萬(wàn)能的,但它讓我們有時(shí)間,看見(jiàn)那些原本被忽略的聲音。”
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從工具應(yīng)用到教學(xué)模式變革
洞橋中學(xué)并未止步于技術(shù)引入,而是通過(guò)制度與教研體系,推動(dòng)深度融合。學(xué)校成立專(zhuān)項(xiàng)工作組,圍繞教學(xué)應(yīng)用、數(shù)據(jù)研評(píng)與家校協(xié)同三大模塊,構(gòu)建完整運(yùn)行機(jī)制。在實(shí)施路徑上,采取“三階段推進(jìn)”:
優(yōu)化期:解決技術(shù)與使用問(wèn)題
融合期:推動(dòng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教研
常態(tài)化期:形成標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式
目前,數(shù)據(jù)分析已成為集體備課與課堂教學(xué)的重要依據(jù),實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)講評(píng)與分層教學(xué)。
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構(gòu)建區(qū)域教育數(shù)字化樣本
作為海曙區(qū)AI教育應(yīng)用的代表案例,洞橋中學(xué)的實(shí)踐正在從“單校試點(diǎn)”走向“區(qū)域示范”。“慧批優(yōu)學(xué)”不僅服務(wù)教師與學(xué)生,也為教育管理提供數(shù)據(jù)支撐,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與決策科學(xué)化。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,該模式未來(lái)將進(jìn)一步總結(jié)為“洞橋經(jīng)驗(yàn)”,在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。
回歸教育本質(zhì):看見(jiàn)每一個(gè)孩子
盡管技術(shù)不斷進(jìn)步,一線教師依然保持清醒認(rèn)知。田海霞表示:“AI不是萬(wàn)能的,但它讓我們有時(shí)間回到教育的本質(zhì)。”在她看來(lái),教育的意義,不僅在于提升分?jǐn)?shù),更在于讓每一個(gè)孩子被看見(jiàn)、被理解、被回應(yīng)。在AI的輔助下,這種連接,正在重新發(fā)生。
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從一份作業(yè),到一套系統(tǒng),再到一所學(xué)校的變革,海曙區(qū)洞橋中學(xué)的實(shí)踐表明:以“慧批優(yōu)學(xué)”為代表的AI教育應(yīng)用,正在推動(dòng)教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。當(dāng)技術(shù)真正服務(wù)于人,教育,才能回歸它最初的樣子。
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