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作者 | 胡鑫,安徽師大教育發(fā)展集團(tuán)總經(jīng)理、安徽省利辛縣師達(dá)高級(jí)中學(xué)創(chuàng)始人
近年來,集團(tuán)化辦學(xué)在全國(guó)廣泛推行。
這種以核心校為龍頭,通過“名校+新校”“名校+弱校”等多種模式組建的基礎(chǔ)教育集團(tuán),有效緩解了“擇校熱”。
中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步保障和改善民生著力解決群眾急難愁盼的意見》明確提出,“將義務(wù)教育基礎(chǔ)薄弱學(xué)校納入優(yōu)質(zhì)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)或托管幫扶”。
在集團(tuán)校數(shù)量快速增長(zhǎng)的同時(shí),一些深層次的矛盾與困境也逐漸浮現(xiàn),部分集團(tuán)校甚至陷入大而不強(qiáng)、多而不精的尷尬局面,有人戲稱這種現(xiàn)象為“虛胖”。究其根源,在于未能清醒識(shí)別并規(guī)避六個(gè)發(fā)展誤區(qū)。
誤區(qū)一
新瓶裝舊酒,只掛名校牌
集團(tuán)化辦學(xué)的初衷是核心校帶動(dòng)成員校,使有限的教育資源發(fā)揮更大的輻射作用。
實(shí)踐中一些學(xué)校將集團(tuán)化辦學(xué)等同于掛牌,“掛名不掛責(zé)”“上牌不上心”,核心校與成員校之間缺乏師資、管理、課程等方面的深度融合,辦學(xué)內(nèi)核并未實(shí)質(zhì)性改變。
誤區(qū)二
核心校基因難落地,標(biāo)準(zhǔn)不匹配
當(dāng)教育集團(tuán)將本部成功模式復(fù)制到一所生源基礎(chǔ)、師資結(jié)構(gòu)、社區(qū)文化完全不同的成員校時(shí),往往會(huì)遭遇“水土不服”。
每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的“基因”,包括長(zhǎng)期形成的校園文化、校本課程體系、教學(xué)教研風(fēng)格以及特定的生源結(jié)構(gòu)和家校環(huán)境,若不顧實(shí)際強(qiáng)行灌輸,會(huì)導(dǎo)致成員校師生產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥感,美好的藍(lán)圖也會(huì)在實(shí)踐中變形、走樣。
誤區(qū)三
外來校長(zhǎng)難融合,管理兩張皮
外來校長(zhǎng)難融合,管理兩張皮。核心校向成員校派駐管理團(tuán)隊(duì)尤其是校長(zhǎng),是推動(dòng)教育資源均衡的重要舉措,但派駐校長(zhǎng)極易陷入“外來和尚難念經(jīng)”的困境。
派駐校長(zhǎng)帶來的新理念、新文化,可能與成員校原有的內(nèi)部生態(tài)產(chǎn)生沖突,原有中層和教師也可能因變革觸及利益而產(chǎn)生抵觸情緒,最終導(dǎo)致管理難以真正融合。
誤區(qū)四
發(fā)展目標(biāo)難支撐,課堂無活力
集團(tuán)化辦學(xué)通常會(huì)設(shè)定宏大目標(biāo),如“三年實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量跨越式提升”“五年打造成區(qū)域名校”。
成員校為在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo),將大量精力投入制度建設(shè)、品牌宣傳和校園活動(dòng),卻忽視了最核心的課堂教學(xué)。沒有高質(zhì)量的課堂教學(xué)作為基石,任何發(fā)展目標(biāo)都將失去支撐。
誤區(qū)五
派駐團(tuán)隊(duì)難穩(wěn)定,發(fā)展缺動(dòng)力
集團(tuán)化辦學(xué)要求成員校的人員、資源跨越校際邊界實(shí)現(xiàn)融通。核心校向成員校派駐優(yōu)秀干部,本意是“輸血”,但一些集團(tuán)校的輪崗交流制度尚處于探索階段,派駐被視為短期支教或晉升跳板,導(dǎo)致人心不穩(wěn)。
這種“候鳥式”支援無法為成員校培養(yǎng)一支帶不走的優(yōu)秀教師隊(duì)伍,難以形成自身的“造血”功能,一旦集團(tuán)支持減弱,發(fā)展即刻失速。
誤區(qū)六
優(yōu)質(zhì)師資難共享,骨干教師無引領(lǐng)
優(yōu)質(zhì)師資共享是撬動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)同步優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵。然而現(xiàn)實(shí)中,受制于時(shí)空和繁重的本職工作,集團(tuán)建立的名師工作室、師徒結(jié)對(duì)等機(jī)制難以深刻影響成員校教師。
同時(shí)由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制,名師內(nèi)生動(dòng)力不足,最終校際師資差距依然巨大,未能實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)燃一盞燈,照亮一大片”的目標(biāo)。
走出誤區(qū),集團(tuán)化辦學(xué)需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)向:
一是從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展,善于從共享資源中借力,在薄弱環(huán)節(jié)和激發(fā)成員校師資潛能方面發(fā)力;
二是從統(tǒng)一復(fù)制轉(zhuǎn)向因地制宜,圍繞安全、規(guī)范、質(zhì)量構(gòu)建管理體系,建立集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái),尋找突破口和創(chuàng)新點(diǎn),做到一校一策;
三是從短期“輸血”轉(zhuǎn)向長(zhǎng)效“造血”,穩(wěn)定派駐團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)本土骨干,確保成員校獲得持續(xù)發(fā)展動(dòng)力,最終實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)效益最大化。
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作者丨胡鑫
來源丨中國(guó)教育新聞網(wǎng)-中國(guó)教師報(bào)
編輯丨智庫君
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