“課間延長五分鐘”背后的教育辯證法

　　健康從來不是學習的對立面，它是學習的土壤，是成長的底座，是每一個孩子走向未來的本錢

　　據報道，上海一些中小學近期正在有序推進一項看似微小卻意味深長的改革：課間從十分鐘延長至十五分鐘。多出來的五分鐘，不是擠占課堂，而是優化大課間配置，讓每一分鐘都用在實處。孩子們的歡呼簡單而真實——“以前課間上個廁所時間就沒了，現在能痛痛快快玩一會兒！”

　　這五分鐘，丈量的不只是時間，更是一種教育觀念的刻度。如果把這個“小改革”放到更大的背景中看，會發現它與當下教育領域的深層轉向同頻共振。2026年是“十五五”開局之年，教育部新春第一會聚焦深入落實“健康第一”，各地加快健康學校建設步伐，從頂層設計到校園實踐，一場以身心健康為基石的育人變革正在展開。在全國各地很多學校，“健康是1，其他是后面的0”的理念深植校園，嚴格保障每天兩小時體育活動，構建“普及—選拔—競賽”三級賽事體系，把應急救護技能納入課程，讓健康促進融入教育教學全過程。這是當下正在各級各類學校發生的可喜變化。

　　長期以來，重智育輕體育、重成績輕身心的傾向一直存在。不少家長和教師嘴上說著“身體重要”，行動上卻用每一分鐘填滿孩子的時間表：課間十分鐘被拖堂擠占，體育課被“陰陽課表”偷換，睡眠時間被作業和補習蠶食……扭轉這類功利化的育人導向，必須讓“健康為基”從理念走向價值認同，讓教育者真正明白：健康的身體不是學習的代價，而是終身發展的前提。

　　認知轉變之后，需要制度的剛性來兜底。理念再美好，如果沒有課程、時間、隊伍、評價的多重保障，終究是空中樓閣。山東省單縣一中把落實“健康第一”理念化作實實在在的制度安排：嚴格落實每天兩小時綜合體育活動，配齊配強體育教師和校醫，將學生健康指標納入教育督導，把體能測試結果融入評價體系。更重要的是，常態化監督機制不可或缺。教育部倡導的“曬課表”制度，正是讓健康要求成為硬約束的有力抓手——公開透明，嚴格執行，接受監督。

　　制度落地的關鍵，在于科學實踐。課間十五分鐘不是簡單地“讓孩子走出教室”，而是要有得玩、玩得好、玩得安全。近年來，上海、山東等地一些中小學率先實踐將課間拉長到十五分鐘，并盤活操場、屋頂乒乓房、圖書館等角落，把體育、藝術、社交等裝進課間，形成一套系統的“育人微課程”。實踐證明，一兩年后經過對比，學生的視力不良率下降，體質健康達標率、優良率提升。這背后是一個樸素的道理：科學設計的健康促進，不僅不會影響學習，反而會提升學習效率。

　　而這一切的最終支撐，是協同育人的共同體。健康學校建設從來不是學校的“獨角戲”，而是政府、學校、家庭、社會的“大合唱”。改革要順利推進，離不開教育部門的頂層設計、學校的精細化管理、家長的觀念轉變，以及社會資源的開放支持。上海市黃浦區依托體教融合優勢，沿濱江岸線開發特色課程，把課堂搬到濱江；支持學校聯動，統籌推進體育特色課程一體化建設；把校運會升級為“體育節+社團節+主題周”嘉年華，確保人人有項目。這正是“政府統籌、部門協作、學校主體、家庭參與、社會支持”協同機制的生動實踐。

　　課間延長的五分鐘看似不長，卻考驗著教育者的智慧與誠意——健康從來不是學習的對立面，它是學習的土壤，是成長的底座，是每一個孩子走向未來的本錢，這背后體現著教育辯證法的光輝。讓課間多五分鐘，讓操場多一些奔跑的身影，這些看似微小的改變，最終匯聚成的是一代人更健康的體魄、更陽光的心態，以及一個更加健康的教育生態。

　　2026年，健康學校建設在全國多地試點推進，北京、河南、上海等7省市的500多所學校已先行探索。推進“健康第一”有效落地，是一項久久為功的系統工程，既需要以理念糾偏破除認知壁壘，以制度剛性筑牢落地底線，也需要以科學實踐豐富育人內涵，以協同聚力構建育人格局。更要看到，“健康第一”的落地，最終要回歸到對“人”的培養，讓每個孩子都能在陽光下奔跑、在鍛煉中贏得出彩人生。

　　（作者系山東省單縣一中黨委書記）

《中國教育報》2026年03月25日 第02版

作者：王騰香