“東西部協作”培養新時代水產研究生

　　長期以來，我國水產類高層次人才存在區域分布不均、實踐創新能力不足等問題，西部有特色水產資源地區尤其面臨“引才難、留才難、用才難”困境。傳統的水產研究生培養模式往往局限于高校所在區域的資源和視野，難以有效滿足國家和其他地區的宏觀需求。為此，寧波大學海洋學院系統性探索并實踐了服務西部大開發等戰略的新時代水產研究生“東西部協作”培養模式，取得了顯著成效。

　　立足戰略需求，凝練“東西協作”育人新理念。學院構建“價值引領、需求驅動、東西協同”的育人理念，通過思政教育與實踐深度融合，形成“價值塑造—知識重構—能力貫通”的遞進路徑，培養具有深厚西部情懷、卓越專業本領和持續創新能力的水產研究生，實現教育供給與區域產業發展的精準對接。

　　這一理念強調：目標戰略性，即將研究生培養直接錨定服務西部大開發、鄉村振興、興邊富民行動等國家戰略，培養目標明確指向“下得去、用得上、留得住、干得好”的西部急需人才；過程協同性，即打破東西部高校、科研院所、龍頭企業及地方政府之間的壁壘，構建“東部理論前沿與創新平臺+西部產業現場與特色資源”深度融合的協同培養共同體；育人立體性，即不僅傳授知識、訓練科研，更注重在真實復雜的西部產業與生態場景中，錘煉學生的實踐創新能力、吃苦精神、社會責任感以及跨文化、跨地域工作能力；效應長效性，即追求通過人才培養的“造血”功能，為西部相關地區帶去看得見的技術、留得下的人才、可持續的機制，形成“教育鏈、產業鏈、創新鏈”三鏈融合的育人閉環，推動人才供給從“被動適配”向“主動引領”躍遷。

　　構建協同體系，創新“四維融合”培養新路徑。學院系統構建了“政產學研用”五位一體、東西部多方聯動的協同培養體系，創新實踐了“四維融合”的培養路徑。

　　一是構建“價值鑄魂、扎根育人”的思政引導機制。以思政教育與西部產業實踐深度融合為主線，通過價值觀引領與實踐淬煉，系統性培育學生扎根西部的使命感與責任擔當。二是開發“適配西部、動態迭代”的課程內容模塊。以西部鹽堿水養殖產業升級需求為導向，構建動態化課程體系，實現知識供給與區域特色技術需求的精準匹配。三是打造“東西協同、場景實戰”的實踐培養鏈條。貫通東西部產業資源，構建“技術實訓—場景驗證—成果落地”的全鏈條實踐體系，強化學生在復雜環境下的技術應用能力。四是建立“西題東解、研產貫通”的科研訓練模式。以西部特殊養殖場景為科研靶點，通過跨學科協同與產學研聯動，培養學生面向產業真問題的創新能力。

　　踐行育人使命，收獲“多方共贏”實踐新成效。一是西部產業與科研獲得實效支撐。通過搭建東西部聯動的三階式實踐平臺，學院形成“1+2”分段協同機制，使學生前期夯實技術原理，后期深度參與西部產業攻關，提升了學生在復雜環境中的技術應用能力，更為高等教育服務國家戰略提供了“東西互哺”的創新路徑。

　　二是學科內涵與影響力同步拓展。學院建立校企聯合驅動的動態課程研發機制，實現科研成果向教學資源的快速轉化。通過校企共建課程研發工作組，將鹽堿水養殖等前沿技術案例轉化為模塊化教學內容，形成“科研反哺教學—教學推動實踐—實踐驗證科研”的閉環。

　　三是協同育人機制形成示范。學院突破傳統思政教育單向灌輸的局限，構建了以西部產業實踐為載體的沉浸式價值觀培育體系。通過課程思政設計，將“大國‘三農’”精神等轉化為思政靶點，并嵌入田間地頭的勞動實踐，推動學生從認知認同向行動扎根轉化。

　　（作者單位：寧波大學）

《中國教育報》2026年03月25日 第07版

作者：張樂 母昌考