破界向新 系統共生：AI時代大學變革與錢學森人體工程學思想同構

破界向新、系統共生： AI時代大學變革與錢學森人體工程學的思想同構

中國人體工程學研究院書記 丁江洲

2026年全國兩會期間，復旦大學校長金力院士立足AI時代發展大勢，以破界、破圈、破局為核心，系統闡述大學從工業時代學科割據向復雜問題導向轉型的變革路徑，這一理念與錢學森教授倡導的人體工程學思想深度契合、一脈相承。二者以以人為本為核心根基，以系統集成、交叉融合、解決復雜問題為實踐路徑，共同勾勒出新時代知識創新、人才培養與社會發展的共生藍圖，是科學思想在高等教育與系統工程領域的跨時空呼應。

金力校長提出的破界，是大學變革的邏輯起點，直指工業時代學科固化的核心痛點。傳統大學以一級、二級學科為邊界，將知識與資源禁錮在院系“責任田”中，割裂了科技創新的天然關聯性，難以適配人工智能、生物技術等前沿領域的跨學科需求。為此，大學必須摒棄“學科邏輯”，轉向“領域邏輯”，將辦學重心從“建設重點學科”轉向“服務戰略領域”，復旦大學凝練的5大戰略導向、15個戰略領域、100個重點方向中，80%實現學科交叉，正是破界實踐的生動落地。這一思路，與錢學森人體工程學打破學科壁壘、構建立體交叉學科體系的核心主張完全同頻。

錢學森輔導的人體工程學，以以人為本為原點，遵循向外、上下、左右的立體軌跡，突破單一學科的線性局限，構建多維度、全鏈路的交叉應用體系。其核心是將人體視為開放的復雜巨系統，摒棄碎片化研究思維，用巨型復雜系統分析視角認知事物本質，以系統工程設計方法落地實踐，最終實現大成智慧的推廣——集古今中外知識、經驗、智慧之大成，以人機結合、以人為主的方式，科學解決各類復雜性問題。這種從局部到整體、從分割到融合、從知識本位到問題本位的思維，與金力校長倡導的大學變革，在底層邏輯上高度統一。

從思想內核來看，二者均堅守以人為本的價值初心。錢學森人體工程學始終以人的發展、人的需求、人的潛能釋放為核心，立體交叉學科設計、復雜系統分析、系統工程落地，最終都是為了實現人的全面發展與智慧提升。金力校長的大學變革理念，本質上也是“育人本位”的回歸：打破學科割據，不是否定知識體系，而是讓知識服務于人的成長、服務于解決人類面臨的復雜問題，從“以知識為中心”轉向“以解決復雜問題為中心”，最終培養能夠適配AI時代、駕馭復雜系統的創新型人才，這與人體工程學“以人為本”的終極追求高度契合。

從實踐路徑來看，二者均以系統集成與交叉融合為核心方法。金力校長的“破界”，是破除院系、學科、資源的物理與邏輯邊界，讓創新要素自由流動、跨界協同；“破圈”是打破大學與社會、產業、國際的圈層壁壘，讓知識創新對接真實需求；“破局”是破除評價、考核、管理的制度瓶頸，構建適配復雜問題攻關的生態體系。這一全維度變革，正是錢學森開放復雜巨系統理論在高等教育的具象化實踐——大學本身就是一個復雜巨系統，唯有打破內部割據、聯通外部要素，才能實現系統最優解。而人體工程學的立體交叉學科應用、巨型復雜系統分析、系統工程設計，正是通過多維度融合、全系統統籌，破解單一學科無法解決的復雜問題，二者均以“系統思維”替代“碎片思維”，以“集成創新”替代“單點突破”。

從價值目標來看，二者均指向大成智慧與創新效能的最大化。錢學森倡導的大成智慧，是融合量智與性智、統籌理論與實踐、貫通科技與人文的高階智慧，核心是用集成思維解決復雜問題、推動文明進步。金力校長推動的大學變革，正是要培養具備大成智慧的人才：打破學科割據，讓學生兼具多領域知識、系統思維與創新能力；轉向問題導向，讓科研聚焦國家戰略、社會需求與人類發展難題，這正是大成智慧在高等教育領域的落地推廣。復旦大學以戰略領域為牽引的學科交叉布局，與人體工程學立體交叉的學科架構，都是為了打破知識孤島，匯聚創新合力，實現“1+1>2”的創新效能，最終服務于科技進步、社會發展與人類福祉。

AI時代的到來，讓知識生產方式、人才培養模式、科技創新路徑發生深刻變革，大學的自我革命勢在必行。金力院士提出的破界、破圈、破局理念，以現實需求為導向破解高等教育發展瓶頸，是錢學森人體工程學思想在新時代高等教育領域的傳承與創新。二者跨越時空，共同印證了一個核心真理：真正的創新，源于對學科壁壘的突破、對系統思維的堅守、對以人為本的踐行。

從錢學森人體工程學的立體交叉、系統集成，到AI時代大學的破界向新、問題導向，科學思想的光芒始終指引著創新方向。未來，唯有堅守以人為本的核心，秉持系統融合的思維，持續打破壁壘、深化變革，才能讓大學真正成為復雜問題的攻關陣地、大成智慧的培育搖籃，為科技自立自強、人類文明進步注入不竭動力。

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