重慶
當中國學生在“雙減”之后，課堂里開始學習AI編程、機器人項目時，印度學生還在為下一次JEE（工程入學考試）排名瘋狂刷題。據《今日印度》3月23日一篇反思性報道，中印兩國的教育鴻溝已從“理論差距”變為“現實碾壓”。文章犀利指出：中國正從“選拔優等生”轉向“大規模培養能力”，而印度仍被禁錮在“分數決定命運”的體系里。
報道指出，中國2021年推出的“雙減”政策，表面是減負，實則是對國內學習方式的徹底重置。其核心理念是減輕壓力、避免死記硬背，將重點回歸課堂。此后，中國不斷推動應用型學習，將技術融入教學，并將教育與國家長期優先事項（如科技、制造、科研）對齊。正如BHU研究員羅翰·杜阿所言：“中國正試圖從選拔優等生的體系，轉向大規模建設能力的體系。”
相比之下，印度面臨的挑戰是巨大的規模和慣性。該國擁有全球最大的學生群體之一，但任何結構性轉變都異常緩慢。最直接的惡果是嚴重的“就業能力”問題：印度每年培養近90萬名工程師，但相當數量的人找不到對口工作。雇主們抱怨，畢業生缺乏解決問題的能力，只會應付考試。更棘手的是，從科塔到海得拉巴的“輔導經濟”堅不可摧，成功仍被狹隘地定義為排名、分數和入學考試。一位12年級學生坦言：“在我的城市，一切都像是在比賽。成績決定了我們的大學、選擇，甚至別人如何評價我們。”
文章總結，兩種體系的區別深具哲學性。在印度，成功仍與標準化考試的表現緊密掛鉤，獎勵準確性、速度和復現知識的能力。在中國，則逐步嘗試向應用、問題解決和與行業需求整合。中國的模式常被批評為“過度受控”，而印度的則被視為“過于競爭激烈”。但關鍵在于變化的方向：一個系統在試圖為學生準備未來，另一個系統仍在考驗他們過去的課程。隨著AI時代來臨，這種差距或將決定下一代全球人才的流向。
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